突显活动，寓教于乐

张秀春

摘 要：从心理学角度来讲，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。在数学教学中，教师要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学生活化，令数学学习充满生机。

关键词：游戏；师友互助；寓教于乐

一种教学方法只有受到学生的欢迎才有效果，正如人们经常说的：适应学生的教育是最好的教育。在教学上“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我追求的目标。我勇于开拓创新，探索课堂教学方法，依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建自主、互助、学习型课堂。创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，也形成了自己独有的教学特色。

一、设计游戏，制造惊喜

刚参加工作时，我面对的是一群天真纯朴的农村孩子，那里条件很差，教室还是土房，学校最先进的教学手段就是投影仪，得老师自己手写幻灯片。为了增加学生的学习兴趣，我就把幻灯片画成彩色的，特意画上聪明的一休或是聪明屋等和学生比一比，看看谁聪明。那时，我常常自制教具、卡片等，把数学游戏带入课堂。学生兴趣浓厚。教学“有理数运算”时，我设计“夺旗”“串糖葫芦”等比赛把习题由浅入深变式。教学“同类项”时，我设计“插花”“站对”等游戏让学生玩中学。教学“有理数乘方”时，我设计“开火车”“滚雪球”等。在教学北师大版六年级教材“方向与位置”时，我设计游戏“对对碰”“挑战智慧老人”等，在游戏结束之后，我又总会给学生意外的奖励。不过这大多是现场发挥的。有时，我的奖励是一句名言，有时，我可能会把窗外洒进的阳光作为送给学生的礼物。比如“阳光一束，掌声十秒”。我总是不断给学生制造惊奇与惊喜。有同行对我说，听你的课真是一种享受！在教学“菱形”时，我自制教具，用橡皮筋在物理电路板上演示平行四边形变换到矩形，平行四边形变换到菱形的过程。让学生自己动手折纸、拼图等，在教学“中心对称图形”时我更是把扑克牌带进了课堂，给学生表演魔术，发现其中蕴含的数学道理，感受数学在生活中无处不在。在课堂上我注重培养学生的动手能力、动脑能力、动口能力。充分发挥学生的自主性。培养学生的合作、探究能力、创新能力。关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。让更多的孩子有所表现，陶醉在成功的喜悦中。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同时，自然会有收获和回报。我曾多次在县级课改会、研讨会上做示范课和公开课。

二、师友互助，小组合作，大组比赛

平时教学中我力求探索促进学生自己探索发展学习的教学模式，将同桌定为师友，成绩好的带动成绩稍差的，前后桌每六人分成一小组。把优等生、中等生、学困生平均分配，让优等生带动、帮助学困生共同进步。再按教室座位分成三大组。课堂上通过设计必答题、抢答题，上黑板书写计算题以及纪律评比等为组加分，一周一累积，输的组要多积累两道数学题，赢的组少写两道积累题。在我的数学课上，从不会缺少的就是小组合作，师友交流。师友之间可以延伸课外，相互督促，相互提高。课堂上，对于稍有难度的问题或者学生答案不统一的问题，我都会交给小组交流解决。每一节课我都努力创设合作式学习情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。凡是学生能自己思考的问题决不暗示，凡是学生能自己解决的问题决不替代。让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会沟通，学会互动，学会分享。我力争构建“自主互助学习型课堂”使教师主导、学生主体地位得到双落实。教学时注重学生的探索过程，师傅和学友在教师的引领下，主动观察、分析、比较进而归纳、概括总结自己的发现，整个课堂上，采用师友互助形式，学生能讲明白的问题学生讲，学生不会的问题师傅讲，师傅也弄不清楚的问题由小组探究完成或者在教师的点拨下进行二次交流。课堂上“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。大大提升了学生的自主学习空间和互相探究能力。

在数学课上，学生静动结合，张弛有度，特别愉快！为使每一个孩子得到锻炼，我们用晨会15分钟让我所任教班级的学生每个人搜集1～2道你喜欢的数学题讲给同学们听。这样不仅每一个同学得到锻炼，而且也聚集大量习题，日积月累就形成自己的一个习题库。同学们表现十分踊跃，兴趣日益浓厚。都说数学是枯燥无味的，但是学生都愿意上我的数学课。

当人民教师是我儿时的梦想，当好人民教师是我一生的追求。邀青春作伴，以教书为伍，我当在这三尺讲台上勤發奋，乐奉献。让党的教育事业在我们这一代教师的手中得以更好的发展。

参考文献：

[1]董汉学.创设课堂情境，激发学习情趣[J].新课程学习（学术教育）.2010（5）.

[2]徐慧君.师友互助合作促进教学相长[J].华夏教师.2015（3）.

编辑 高 琼