高中地理教学“综合思维”素养的培养策略分析

高映霞

摘 要：在传统的高中地理教学中，教师只注重对基础知识和技能的传授，往往忽略了对学生综合思维能力的培养。随着我国新课程改革的不断深入，高中地理的教学方法和教学模式发生了很大变化，更加有利于对学生综合思维的培养，并且能够为学生今后的学习奠定良好的基础。基于此，主要对高中地理教学中如何培养学生的“综合思维”素养进行分析和探讨。

关键词：高中地理；综合思维；培养策略

在我国新课程全面深入的过程中，高中地理教学理念和教學模式得到了很大程度的改革，从而进一步确保了高中地理教学能够更好地满足现代教育的要求。在高中地理教学中注重对学生综合思维素养的培养，能够更好地帮助学生掌握地理学习方式，提高学生的学习效率，并且还能够为学生今后各个学科的学习提供强有力的保障。由此可见，加强对高中地理教学“综合思维”素养的培养策略进行研究是非常必要的。

一、理清知识脉络，促进学生逻辑思维能力的发展

高中地理虽然属于文科，但是其本身是具有非常强的逻辑性的，对高中生地理综合思维能力的培养具有非常重要的促进作用。这就要求高中地理教师在教学过程中必须要将学生引入逻辑推理的教学模式中，并对学生的逻辑思维能力进行有效的锻炼和提升。高中地理教材中的知识点比较复杂，这就需要教师在实际的教学过程中对教学内容进行深入分析，并将其和学生综合思维能力的培养进行有效结合，从而有效增强高中生对地理知识点的理解和掌握[1]。例如，在对人教版高中地理必修三“区域农业发展”这一课时进行教学时，在正式开展教学活动之前，教师应当组织学生提前预习，大致掌握我国各个地域农业发展的区位因素以及自然因素等内容。在地理课堂教学中，教师需要对学生的预习效果认真检查，这样能够对学生的预习活动起到一个良好的督促作用，帮助学生逐渐养成自觉预习的好习惯。接下来教师可以根据我国目前各个地区农业发展的趋势对农业地图进行绘制，这样可以加深学生对我国农业发展的了解。之后教师需要引导学生对我国各个地区农业发展的因素进行全面分析，并对这些因素之间的关系进行解读，教师可以向学生提出一些关键性的问题，引导学生进行思考，从而有效提升学生的逻辑思维能力，促进学生个人能力的全面提升。

二、通过比较教学，提升学生的联想思维

在高中地理教学中对学生综合思维素养的培养，首先就必须提升学生的联想思维，这需要教师灵活运用地理各个知识内容之间的联系，并对这些知识点内容进行比较，有意识地培养学生的联想思维。在地理教学中，对于知识点内容的比较可以是横向比较，也可以是纵向比较。比如，在对季节分配特征的比较、河流流量大小的比较等，教师就可以充分利用知识点之间的关联性，帮助学生更好地对这些知识点进行理解和掌握。例如，在对河流流量大小进行比较时，教师就需要引导学生时刻注意这两条河流的可比性，即这两条河流流量具有明显的差异性，而在这种差异性的背后又存在着一定的关联性，这就要求学生必须要对这两条河流的面积以及河流的补给情况进行相应的探究和分析[2]。另外，在地理教材中还有大量的概念性知识点，教师在开展比较教学时，也可以适当地引导学生对相关的地理概念进行比较，从而帮助学生快速掌握相关概念知识的差异性，并将所学的地理知识运用到实际问题的解决中，提升学生解决地理问题的能力。

三、通过问题教学法，提升学生的逆向思维

在高中地理教学中开展问题教学法，对提升学生的逆向思维是具有非常重要的促进作用的，同时还能够有效帮助学生突破定向思维，让学生学会从多个角度分析问题，由结论推出问题的答案，进而将复杂的问题简单化，提升学生的问题解决能力。在高中地理教学中，大多数的问题都具有较强的综合性，如果按照传统思维方式，由问题的条件寻找问题的答案，学生往往会迷失在对问题探索的过程中。而通过从后向前推的逆向思维，从问题的结论对问题的答案进行追问，可以帮助学生更快地找到正确的问题解决的思维，同时也能够有效提升学生的逆向思维。在实际的地理教学中，教师可以通过引导学生对相关的地理图片和表格数据进行认真的观察，增强学生对地理问题的兴趣，引发学生的思考，从而有效培养学生的综合思维能力。例如，在对具体河流径流补给这种类型的问题进行分析时，教师就需要引导学生对不同季节中河流的补给情况、地下水补给、积雪融水补给以及雨水补给等进行全面的了解，并针对这些内容提出具体的问题，如：地下水补给的来源是哪里？地下水径流下渗必须要具备什么条件？在学生对一个个具体的问题进行思考和分析的过程中，可以从问题中获取有效的信息并进行逆向思考，从而有效提升学生的综合思维能力。

综上所述，在高中地理教学中对学生综合思维能力的培养，可以更好地帮助学生掌握地理知识的系统性特征和地理知识之间的内在联系，从而对所学的知识进行有效利用。因此，高中地理教师在实际的教学过程中必须要有意识、有计划、有目的地培养学生的“综合思维”素养，通过对实际问题的分析、整合和综合，有效培养学生的综合思维能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]周彬.高中地理教学中综合思维能力培养研究[D].聊城大学，2017.

[2]杨巍.浅谈高中地理教学“综合思维”素养的培养策略[J].教育科学（引文版），2017（3）：179.

编辑 马晓荣