重视学生地理素养培养，优化地理课堂教学

曾倩倩

摘 要：随着核心素养理念的提出，高中地理教学开始从地理知识和技能的培养逐步朝着地理素养和综合素质的培养方向发展。而高中地理作为高中教学的重要组成部分，重视提升学生的地理核心素养，不仅能让学生掌握地理学科科学的学习方法，还能提升他们自身的综合素质，促进他们身心全方位发展。

关键词：高中地理；核心素养；方法

人类的不断进步带动了社会的发展，各种新的教学方法也层出不穷，这些新的教学方法不但弥补了传统教学的不足，而且更加注重学生学习方法和学习能力的培养。因此，在高中地理教学中，教师也不妨采用这样的方法，提升学生地理素养，促进学生地理综合水平的提升。

一、生活化导入，培养学生学科兴趣

兴趣是核心素养和教育教学的重要组成部分，学生只有对地理学科所包含的地理素养有了兴趣，他们才会集中注意力，主动学习和研究。这一点任何学科也不例外，所以教师在开展教学活动的时候，一定要懂得利用各种教学手段，培养学生的学科兴趣，只有这样，才能引起他们的研究和学习的兴趣，增强课堂学习的有效性。比如教师可以利用一些生活中的常识、趣事或者学生感兴趣的话题，进行新知识的导入，这样学生就会感兴趣，进而集中注意力主动进行学习和研究。

例如在教授学生高中地理必修1“地球的圈层结构”的时候，在上课伊始，我直接打开多媒体为学生播放了一段关于地震的报道，并在其结束后提出了这样一个问题：“你们知道张衡的地动仪吗？”学生都回答道：“知道。”“那你们知道地震到底是怎么形成的吗？”我继续问道。这次学生没有回答，而是用求知的眼神看着我，看到学生都对这个问题产生了兴趣，我打开书，开始为大家讲解相关的地理知识。

二、信息化教学，提升学生学习质量

随着网络技术的发展，信息化教学开始逐步走进小学课堂，成为教师教学中不可或缺的一种辅助手段，其不但能够为地理教学提供所需的教学资料，还能利用动画的方式为大家演示一些用语言难以描述的知识和技能。如在学习到地转偏向力、地球自转的角速度和线速度、黄赤交角、太阳直射点的移动规律、昼夜长短的变化等时就用了动画帮助学生理解，化难为易。教师在进行地理教学的时候，不妨也采用这样的教学手段。

举个例子，在学习“气压带、风带和气候”的相关地理知识的时候，为了帮助学生理解三圈环流和气压带、风带的形成与分布，我特地制作了一个相关的视频，让学生通过研究和分析这个视频中的动画演示，进而懂得三圈环流形成的原因以及相关的地理知识和概念。这样的学习方法不仅激发了学生对于地理学科的兴趣，提高了他们的学习质量和效果，还锻炼了他们的分析能力和观察能力，提高了他们自身的综合素质。

三、合作式学习，促进学生能力提高

合作式学习是当代教育教学比较提倡的，同时也是最具效果的一种学习方法。其主张教师按照同组异质的理念将学生分为若干个学习小组，并且为他们留下一些需要研究和解决的问题，让组内的学生在自主学习和互相探讨的方式下，获得知识和技能，并掌握这些学习方法，提升他们的综合素养。

例如在教授学生“全球气候变化”这一节的时候，为了培养学生的地理素养，提升学生的学习技能和学习水平，我直接按照之前的分配手段将学生分为几个地理研究小组，并为他们布置了这样的两个学习任务，第一是明白全球气候变化的特征是什么以及为什么会产生这样的变化，另外一个是这些变化对我们有什么影响，为了应对这些影响，人类该采取什么样的措施。听完我的任务之后，各个小组组长带领着各自的组员开始忙碌起来，他们先是仔细研读课本，研究解决了书本中有疑惑的问题，接着就开始讨论我留下的两个问题，在组长合理的引导以及组员热情的参与下，他们对这两个问题的答案很快达成了共识。看到大家都相继有了结果，我开始让大家按顺序表述各个小组的研究成果。

四、分层式教学，提升学生学习效率

由于学生在课堂学习中对知识能力掌握的程度不同，产生的疑问也各自不同，获得的素养不同，所以学生完成的学业质量标准也是不同的。2017版新课程因此设定了学生的学业质量标准，对以往课程标准来说是个突破。如果由教师挨个进行解答，那么势必会浪费时间，效率也不能得到提高。要想改变这样的情况，教师在进行教学设计和课堂教学的时候，可以将学生分为几个不同的层次，对他们采用不同的教学方法，分层式教学有利于学业质量的完成。这样不仅能让每个学生在教学中掌握一定的地理知识，还能让他们看到差距，明白该如何弥补自己的缺点，进而努力进步，迎头赶上。

例如在教授学生“水资源的合理利用”这一章节的时候，我对处在相对卓越层次的学生进行讲授的时候，尽可能地使用疑问句或者反问句，促使他们主动思考和自主研究，力争让他们能够自主获得知识和技能，而对于处在平凡层次的学生，我则多使用肯定性的语句，让他们能够循序渐进地获得知识和技能。

五、学科渗透立德树人，丰满课堂教学

要培养学生的地理核心素养，在课堂上渗透德育内容不可或缺。“十九大”报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。如在学习到“中国的可持续发展”这节时，可持续发展的三大内涵：生态可持续发展是基础，经济可持续发展是条件，社会可持续发展是目的。把这节课设为开放性的议题，引导学生把它融入“绿水青山就是金山银山”的绿色循环经济发展理念。

总而言之，要想培养学生的地理核心素养，提升地理课堂教学的效率，教师一定要不断学习和研究适合学生终身发展的教学方法，并不断在实践中进行提升和完善，只有这样，才能真正提升学生的地理素养，提高他们的综合素质。

参考文献：

[1]陈实.我國中学生现代地理实践素养培养研究[D].华中师范大学，2014.

[2]李家清，常珊珊.核心素养：深化地理课程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）.

编辑 杜元元