基于概念图的高中地理教学实践探索

李爱平

摘 要：随着教育改革的不断推进，各学科的教学手法不断在革新，教师纷纷采用高科技辅助教学，在高中地理教学过程中充分使用概念图进行教学。基于此，以概念图在高中地理教学实践作为研究对象，分析概念的含义，分别从合理运用概念图教学方式、激发学生学习概念图的兴趣等方面详细阐述改善概念图在高中地理教学实践实际应用策略分析，从而提高学生的学习成绩，提高教师课堂效率。

关键词：概念图；高中地理；教学实践

在高中学习过程中，高中地理已经成为一门独立的学科，高中地理教学实践也是学生和教师关注的重点，加强高中地理教学实践，有利于帮助学生在学习中形成良好的地理空间思维，提高实践操作能力。很多学生普遍认为地理复杂难懂，普遍缺乏对概念的认知，教师也对此无法形成完整的理论。因此，使用概念图进行高中地理教学实践有效地解决了这些问题。

一、概念图的含义

高中地理教学实践中的概念图，指的是使用点和线的方式，将信息分解与串联，这种图示法使概念信息更加明确，也是一种建构主义的学习策略。二十世纪六十年代，概念图被英国教育学家提出，并在二十世纪八十年代以概念图的名字正式确立，有的人也将概念图翻译为概念构图或者概念地图，概念地图十分重视制作结果，概念构图在意制作过程。教育学家与地理研究人员对于高中地理教学实践中概念图含义的表达有很多，也是科学命题的表现形式，可以显示地理概念之间的意义练习，通过具体的案例将其说明，从而将各个基本概念联系在一起，最终形成空间网络结构图。

学生在学习概念图的时候要充分把握所有信息的内在联系规律，对已经拥有的概念只是进行框架建构，然后制作图表，以图表的方式将不同概念进行概括。通过这种学习方法，大脑中所有难以表达的知识都能变得有层次、有规律，知识点也能变得可视化，有助于高中地理教学实践的展开[1]。

二、改善概念图在高中地理教学实际应用的策略

1.教师合理运用概念图教学方式，提高自身技能

当前高中地理教学实践中使用概念的教育方式已经被教师普及，并将概念图的学习用在地理课程设置中。无论是高中地理学科教科书还是教师的教案里都有关于概念图的应用和学习。高中地理教学实践中使用概念图可以更加清晰地对地理学科内容进行勾勒，更加有效地分析学习层次，树立高中地理教学概念知识。高中地理教师可以采用问卷调查的方式，对学生当前地理学科知识掌握现状进行了解。在高中地理教学实践中采用概念图的方法，可以加强学生对概念图的研究，积累实际学习经验，提高教师的从教技能。教师在高中地理教学实践中还要保持对学生负责的心态，充实自己现有的知识体系，完善教育方式、方法[2]。

某高中教师将行星地球课程内容特别设置为概念图的模式，总共分为宇宙环境及其对地球的影响、地球运动规律及其地理意义、地球的圈層结构，其中第一部分包含宇宙环境和太阳及其对地球的影响，宇宙环境中包含宇宙的组成和天体系统、太阳系的组成、地球的普通性和特殊性、太阳的基本特征，太阳对球的影响内容包含太阳辐射对地球的影响、太阳活动对地球的影响。第二部分内容包含自转与公转两部分，特别介绍了黄赤交角的学习要点，第三部分明确了内部与外部圈层的构造。

2.激发学生运用概念图的兴趣，培养合作意识

根据新课程标准改革的需求，高中地理教学实践中使用概念图进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，发挥学生的创造能力与想象能力，引导学生接下来的学习。高中地理具有一定的抽象性，而且有很强的空间感，对学生空间思维能力的要求比较高。教师使用概念图进行教学的时候，还要提高学生动手实践能力，引导学生根据自己的理解手动制作概念图，突破传统的学习禁锢，根据教科书中提到的内容，引导学生自行构建知识体系，巩固与之相关的知识。高中地理教学实践的难度比较大，具有比较复杂的逻辑性，建议教师采用分组教学的方式，要求学生集体绘制概念图。学生相互交流探索，通过团队合作的方式，不仅培养了写作能力，还能营造良好的课堂氛围，让高中地理课堂更加有吸引力，也让高中地理教学实践变得更加容易。高中地理教学实践中应用到概念图，有利于提高学生的知识水平，丰富学生的地理知识储备，但是学生必须保证自己对地理知识有足够的了解，只要在绘制概念图的时候保证自己对概念的深刻理解即可。

总而言之，随着教育改革的进一步推进，在高中地理教学实践中进行统计，发现无论是教师还是学生在进行概念图教学与学习的时候都会面临问题，对于如何合理应用概念图还存在不足。因此，使用概念图进行高中地理教学实践依然需要大家努力探索，扩充知识储备量，加深对概念图的理解，学会绘制概念图，从而提高学生的学习成绩，提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]陆海宾.高三地理概念图教学的应用研究[D].山东师范大学，2018.

[2]缑宁.在高中地理教学中运用概念图与地理信息技术培养学生归纳与演绎能力探究[D].福建师范大学，2017.

编辑 段丽君