新课改理念下高中数学情境创设的教学策略

王冠成

摘 要：新课标下的高中数学教学理念倡导老师能够在数学情境中指导学生解决数学问题，它要求在教学中教师善于把数学知识以数学情境的方式展示给学生：立足于创设问题情境，激发学生的学习动力；创设操作活动情境，增强学生成功的体验；创设游戏情境，激发学生领悟数学知识的乐趣；创设生活数学情境，优化学生的数学应用意识。

关键词：高中数学；情境教学；策略

当前，新课改理念已经深入人心，它对课堂教学提出了全新的要求，新课标下的高中数学教学理念倡导老师能够在数学情境中指导学生解决数学问题。在数学教学中，情境的创设是情境教学模式的基本环节，它是一种教学艺术，在课堂上可以激励、唤醒、鼓舞学生。在教学中，教师要善于把数学知识以数学情境的方式展示给学生，利用情境来引发学生的探究，帮助学生完成知识的构建。如何让情境在高中数学教学中发挥最大的教学效力，这就需要教师具备一定数学情境创设的教学策略。

一、立足于创设“问题情境”，激发学生的学习动力

人的思维开始于问题的探究，“问题”是调动学生思维的关键因素，因此，在高中数学教学中要善于创设“问题情境”，这里所说的问题情境就是教师在课堂教学中为问题设置的冲突、悬念等，目的是引导学生的思维活动。数学课堂教学中的问题情境，就是老师通过具体的数学问题引发学生积极的数学思维探索活动，进而形成一种教学活动。好多抽象的数学知识都是基于一定的情境构建，问题情境应该是最广泛的一种情境，是启发学生思维、激发学习兴趣的原动力。

教师创设问题情境，一定要根据学生的认知心理特点，通过精心的问题设计，在表面上形成讲授内容和学生求知心理间的一种“不和谐”，自然地将学生引入问题情境中去，激发学生学习的兴趣，在活动过程中发现、解决新问题，并根据教师所创设的问题情境进行多角度的分析、归纳，在探究问题的过程中巩固基础，构建新知，形成有效的解决问题能力。

高中数学课堂教学中创设问题情境，可以将数学内容以问题的形式融合在具体的情境中展开，“问题”的质量决定着“问题情境”的教学效率。因此创设问题情境是一项很重要的教学技能。数学老师把将要解决的问题寓于学生实际的知识基础当中，精心地设计问题情境作为教学过程的出发点，让学生心理上生成悬念，以问题情境来激发学生学习的积极性，从而最优化地提高教学效率。

二、教师要创设“操作活动情境”，增强学生成功的体验

高中数学教学中老师要能把数学的形式逻辑链条转化为学生的积极思维，最好的办法就是通过再创造，把数学化的过程转变成为适合学生的可操作活动，让学生在操作活动中来显示数学的特征，让他们在数学思考的过程中通过活动体验来获取数学观念。

这里说的操作活动情境，是指老师根据具体的数学问题设计成让学生主动参与的操作性活动。因此，数学教学中的操作活动情境设计，需要老师细心挖掘，进行创造性的设计，只有这样才能在生活中找到活动的生发点，进而创设出有针对性的操作活动情境。在数学教学过程中，老师要尽量设计出与教学内容相关的实验，这样才能让学生在实际操作中获取数学知识，让学生的思维在有效的操作过程中得到激活，唤起他们的求知欲和创造力，在“做数学”的过程中增强分析问题、解决问题的能力。

三、教师要创设“游戏情境”，激发学生领悟数学知识的乐趣

游戏教学法是被大多数教育家证实了的有效的教学方法，它是采用了游戏的方法让学生在知识的游戏当中巩固所学知识。它的优点是把单调的知识教学过程转变为艺术性的游戏教学，把抽象的知识概念变成直观演示，能让学生的学习由被动转为主动。

而游戏情境即是将教学内容和游戏结合在一起模拟游戏活动的情境，在教学过程中，让学生以不同的角色身份参与到游戏活动中，学习新知识，并从游戏活动中受到启发，提出有趣的数学问题。由于数学教学中的游戏情境是将抽象的数学知識以游戏的形式呈现，它集趣味性与知识性于一体，所以最大限度地调动了学生学习的热情与兴趣。它是通过数学游戏活动，为学生提供了一个自主探究、发现问题、表达交流的平台，进而获得知识技能与情感态度的发展。把数学问题设计在游戏中，无疑提升了学生学习的激情。高中数学教学中的具体游戏设计的形式，要根据具体的教学内容和教学场景，可灵活设计可行性较强的游戏形式。比如竞赛游戏能引起学生积极参与解决问题的热情。

四、教师要创设“生活数学情境”，优化学生的数学应用意识

研究表明，数学学习内容与学生的生活经验关联时，学生会自觉产生学习的兴趣，学习内容与生活情境关联度越高，学生自觉学习知识的程度就越高。这里所说的生活数学情境，就是与现实生活情境密切相关的数学情境。生活数学情境向学生暗示了情境资源和生活的相关性，它融合了诸多的数学知识技能，有助于学生学以致用，让学生用真实的方式来应用所学的数学知识。生活数学情境的创设必须能为数学教学提供意图和动机，也能为学生提供详细探索的学习环境。事实上，我们生活的身边有许多事物都是可以用数学的眼光来进行分析的，学生认知过程中接受最牢固的还是与生活密切相关的那部分，因为这些知识的运用已经进入了他们的潜意识。因此，教师在进行生活数学情境创设时要根据教材内容，联系学生的生活实际，以生活为背景设置情境，引导学生学以致用，让学生真切地感受数学来源于生活，促使他们把知识转变为解决生活中问题的能力，培养他们的综合素质。

编辑 赵飞飞