刍议地方应用型高校商务英语专业课程体系建设

孙维林

[摘 要]《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商英国标》）为全国高校商务英语专业建设指明了方向，其指导思想提纲挈领、高度灵活。课题组结合《商英国标》要求，介绍分析了南京晓庄学院商务英语专业在课程建设方面的经验，包括定位科学的应用型人才培养目标，分类明确、特色鲜明的专业理论课程体系和成果突出的专业实践课程体系，为全国同类型地方应用型本科院校商务英语专业的课程建设提供了参考。课题组提出，各校应结合地方社会需求和产业结构特点，立足学校定位和办学实际，因校制宜进行课程体系建设，精炼专业特色，凸显应用型优势，走和而不同的发展道路。

[关键词]商务英语；课程建设；地方应用型高校；《商英国标》

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）05-0024-03

随着全球经济一体化程度的加深，中国的国际贸易和对外交流日趋频繁，社会对于具有较强的英语交际能力，同时又熟练掌握国际商务知识与技能的商务英语人才的需求不断加大。2007年，教育部批准设置商务英语本科专业；2012年，商务英语被纳入高校本科专业基本目录；目前，根据教育部公布的2018年新增本科专业审批结果，全国共有367 所本科院校开设了商务英语专业。伴随着全国商务英语专业百花齐放的发展态势，2018年1月30日，由教育部高等学校英语专业教学指导分委员会商务英语专业教学协作组制订的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商英国标》）与其他586个本科专业教学质量国家标准共同发布。商务英语专业面临不断的发展契机和挑战。

商务英语本身具有语言学科和商务学科交叉复合的复杂特性，再加上全国各校具体办学情况、定位不同，水平参差不齐，不可能套用完全相同的模式。其中，地方应用型大学在我国的高等教育体系中占据相当的比例，为社会经济发展所需的人才培养做出了极大贡献，但同时此类高校的商务英语专业建设也存在很多局限与问题。《商英国标》的出台为商务英语专业的发展明确了培养目标、课程体系、教学与评价、教师队伍等的要求，为指导我国高等院校商务英语专业建设树立了标杆，但如何将《商英国标》落地实施还需要更广范围和更深层次的讨论。地方应用型大学在《商英国标》出台的背景下如何进行更加科学合理的专业建设是亟待解决的问题，其中课程体系改革在各种专业改革举措中首当其冲，“具体问题包括：课程设置与培養目标不符，课程结构比例失衡和关联缺乏，专业知识及专业方向课程单一零散，毕业论文脱离现实需求和专业实际等”[1] 。尤其课程体系设置的目标不明朗，商务类与语言类、文化交际类课程比例不当，缺乏特色，与传统英语专业区别不大是突出的问题。本文将以南京晓庄学院的商务英语专业建设经验为例，探讨地方应用型高校如何在《商英国标》出台的背景下，因地制宜，探索学科专业发展之路，重点在课程体系方面突出特色与优势，进行差异化建设和专业提升，使课程设置能够更好适应社会经济的发展和高等教育规律的发展，为区域和地方培养高素质应用型创新人才。

一、应用型培养目标定位合理

南京晓庄学院为江苏省和南京市共建的全日制公办本科院校，是一所典型的地方应用型大学，秉持“厚基础、宽口径、高素质、应用型”人才培养目标，坚持多样化的应用型人才培养模式。我校商务英语自2004年开始作为本科英语专业下的一个专业方向开始招生；2013年教育部正式批准我校开设商务英语专业，之后立项建设本专业为校重点专业；2016年底本专业高分通过江苏省教育厅的本科新设专业评估；2017年4月本专业顺利通过教育厅新专业学士学位授予权评估；商务英语教学团队连续两次被评为校优秀教学团队，教师的教学与科研成果突出，省部级项目不断突破，多次获市厅级奖项。经过十几年的建设，南京晓庄学院商务英语专业取得了一系列成绩，其中不断完善、科学合理的培养方案和课程体系是其专业稳步健全发展的重要保障。

我国高等教育学科创始人潘懋元教授曾强调，“应用型本科院校作为培养应用型人才的主要阵地，其人才培养应既有别于传统本科院校培养的学术型人才，又有别于高职高专院校培养的技能型人才” [2] 。南京晓庄学院商务英语专业人才培养基本原则是以语言应用能力培养为基础，以商务知识与技能应用能力培养为目标，以跨文化交际应用能力培养为抓手。其专业人才培养目标是从经济、文化建设与学科发展需求出发，以学生就业出口和终身发展为本，立足江苏，辐射长三角地区，旨在培育具有学科专业的知识结构、基本技能与相关素质，既精通英语又具备国际商务专业知识和技能，能在外经外贸、涉外企业、外事旅游等部门从事营销、翻译和管理等工作，形成商务英语人士必备的良好的人文科学素养、跨文化交际能力、较强的实践创新能力和较高的社会适应性，能够胜任区域经济社会发展相关领域工作的高素质应用型专门人才。这一人才培养目标贴合南京晓庄学院办学水平、办学特色，符合区域经济发展对专业人才的实际需求，具有现实意义。

二、专业理论课程分工明确、特色鲜明

围绕以上培养目标，基于本校分类招生、分流培养人才培养模式要求，在做好需求分析的基础上，结合行业专家、省内知名高校学者的意见，以及毕业生和就业单位的反馈，我校商务英语专业建设秉持以知识为基础、能力为本位、文化素养为核心的教育理念，近几年不断修订培养方案，完善课程体系，其设置目的是强调英语语言、商务知识与技能、人文素养和跨文化交际四个方面知识和能力的共同培养，其中核心任务是英语与商务知识和能力的提高。这一课程设置框架符合《商英国标》规定的专业核心课程中的四大模块：语言知识与技能课程、商务知识与技能课程、跨文化交际课程和人文素养课程，以及前两者学时占比最大的要求。

（一）（商务）英语语言知识与能力培养

《商英国标》专业核心课程中的英语知识与技能模块中只保留了语音和语法两门传统英语语言课程，其他的综合英语、英语写作等被均被综合商务英语、商务英语写作、商务英语听说等商务语言类课程所取代。商务英语不是把英语和商务做简单的加法，而是两者的有机融合。《商英国标》强调了英语学习的商务背景，在商务语境中实现语言的传授，是一种非常理想的商务英语学习途径。而我校此类课程除设置了综合商务英语、商务英语写作、商务英语翻译、商务英语口译等商务英语语言课程外，仍保留了大部分传统英语语言课程。这样的课程设置主要基于社会对毕业生的要求及本校现实生源的考虑。根据调查，现在社会用人单位对于英语专业四、八级证书的认可程度还是远高于其他专业资格证书[3]，而我校作为一所地方应用型二本院校，学生的基本功底相对较为薄弱，如完全不设置普通英语语言课程来夯实基础，直接学习商务英语语言，四、八级考试恐难以达到较高的通过率，因此基础语言课还保留在我们的课程体系中。同时商务英语语言我们也通过商务专业课程全部由专业教师全英文授课的形式来巩固和提高。如今，在《商英国标》的要求之下，伴随商务英语四、八级考试的逐步推广，我们在新的培养方案中增加了商务英语阅读和听说课程，从而进一步强化了商务英语语言类课程教学。对于传统英语语言课程，我们缩减了学分，但必须同时通过推进综合英语、英语阅读等课程建设线上精品课程、翻转课堂，引进现代化教学软件等手段进行教学改革，督促学生课外加强语言学习。