合作小组在班级管理中的灵活应用

摘 要：本文针对合作小组在班级管理中的应用提出三点有效措施：建立合理的互助小组，加强班级管理，强化班干部的培养工作，让学生真正参与到班级管理中、建立相应的信息反馈与评价机制，促进小组及班级的进步，旨在通过应用合作小组的模式，构建和谐向上的班集体。

关键词：合作小组；班级管理；信息反馈；评价机制

目前，我国的教育体制进行了不断的改革，在教育过程中越来越注重以学生为主体。因此，教师利用合作小组的形式对班级进行管理，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能加强与同学之间的合作，加强学生的沟通能力，增进同学之间的友谊。与此同时，定期对合作小组进行评比，能够从根本上培养学生的团队精神，增强集体荣誉感，进而实现让学生合作学习的目标，促进班级的和谐发展。

一、 建立合理的互助小组，加强班级管理

（一） 合作互助小组要遵循科学的原则

首先，要想有效的开展小组活动，首先就要保证建立合作小组的合理性。教师在进行分组的过程中要注重以下几点：①男女搭配，②性格互补，③身高相当，④强弱相当。在分组时首先要固定人数的问题，以某班级为例，该班级一共有45名学生，每个小组的成员可以规定在5～7人，可以安排成6人一组，三名男生，三名女生，并根据成绩进行划分为A、B、C、D四个层次。进而达到强弱互补，学生基本情况接近的情况，在建立合作小组后，教师要根据班级的管理要求将任务分配给学生。

（二） 合作小组活动体现竞争性与趣味性

其次，建立合作小组的主要目的就是为了有效地促进学生的全面发展，从加强沟通协作能力入手，培养学生自主学习及探究的精神，有效地提高教学质量。与此同时，合作小组能够打破以往传统的教学模式，吸引学生的注意力，通过小组竞争的形式培养学生的集体荣誉感。因此，教师要进行充分的课前准备，可以利用定期举办古诗词背诵比赛、小组优秀作文评比等活动，给班级管理的活动增添更多的趣味性。

二、 强化班干部的培养工作，让学生真正参与到班级管理中

（一） 实行轮流周制，从小组中推举值周班长

教师在实际的管理过程中，要将全班学生进行分组，每6人一组，每组值一周，教师将任务传达给组长，又小组组长负责分工。小组内的成员要担任不同的职责，例如，学习、卫生问题及纪律等方面，要加强对班级管理工作的重视程度，对班级的基本工作进行检查，并定期每周举行一次班会，将班级各个方面的情况进行汇报总结，及时发现班级管理中存在的问题，由教师与学生之间进行探讨，做出相应的解决措施，进而为下一轮的值周工作奠定良好的基础。利用合作小组的方式使每一名学生都能够意识到自身的缺点及优点，并通过合作小组的管理形式，发现学生的特长并进行重点培养，将学生作为教育的主体，进一步强化学生的主人翁意识。

（二） 班干部要明确自身的基本职责

在实际的班级管理过程中，教师应当在班级内部实行班级事务承包责任制，从根本上解决教师的管理负担过重的问题，有效地加强学生的自我管理意识，利用合作小组的形式，树立良好的班风，在一定程度上增强班级的凝聚力。同时，为保证班级管理工作有序地开展，教师就应当设立明确的班干部岗位，例如，班长、副班长、文艺委员、卫生委员等等，并按照小组值周制与班干部的工作责任制结合，对学生形成强有力的监督，并加强学生之间的良性竞争，学生干部与值周的组长之间加强合作意识，能够有效地促进班级的管理工作及健康发展。

三、 立相应的信息反馈与评价机制，促进小组及班级的进步

首先，在合作小组互相学习的过程中，要想将学生的潜力发挥到最大化，实现加强班级管理工作的基本目标，就要从建立相应的信息反馈与评价机制入手，有效地促进学生个体的进步及小组的合作能力。以某班级为例，教师在实际的管理过程中实行每日考核的方式，将整个班级的事务进行整合并划分为一个任务表格中，将考核的结果分为优等、良性及差等三种。并在班会中公布统计的结果，并对于获得优等的学生给予奖励，教师可以事先准备好文具及书籍发放给学生。与此同时，要针对各个合作小组的情况进行分析，对于学生们的优点及不足进行评价，并做出及时地调整，并将小组个人与小组的评价结合，选出在班级管理中表现最优异的学生进行奖励，将该学生的照片贴在宣传栏上，评为班级之星。利用这种形式激励所有的学生都能参与到合作管理的工作中，有效地激发学生的竞争意识，促进班级管理工作的顺利开展。因此，利用小组合作进行班级管理工作，能够培养学生良好的性格及道德素养，利用对小组工作的评价机制，进一步树立积极向上的班风，让学生能够加强合作意识，真正投入到班级管理中，成为教师的好帮手，不断增强自身的综合素质，逐渐成长为社会所需要的人才，进而达到构建积极向上的班集体的基础目标。

四、 结束语

综上所述，教师在班级管理的过程中应用合作小组的模式，不仅树立了良好的学风与班风，还从根本上降低了学生与教师正面冲突的可能性。通过建立合作小组，能够让学生自觉地投入到班级的管理活动中，让学生意识到自己是整个班级的主体，加强与同学之间的沟通协作，不仅改善了师生关系，还促进了同学之间的团结有爱，互帮互助，有利于培养学生良好的道德素质与思想品格，进一步构建良好的学习氛围与和谐的班集体。

参考文献：

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[3]聂晓莉.基于核心素养的合作小组班级管理模式的探索[J].课程教育研究，2017（52）：186-187.

作者简介：

陈喜明，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县第三小学。