山重水复疑无路 柳暗花明又一村

摘 要：如果将高考复习比作盖楼，那么在一轮复习打好地基的基础上，二轮复习的任务就是建构主体工程了。“如何建好搭牢主体工程”成了萦绕在每个高三教师心中的一个紧迫而又重要的问题，笔者认为优化复习策略，提高二轮复习的有效性可以从以下几个方面入手：研读考纲、明晰考点；回归课本、构建框架；精选考题、有的放矢；紧跟时政、把握脉搏。

关键词：二轮复习；有效性；优化复习策略

在结束了作为全市一轮复习验收考试的宁德市检后，我校高三政治在二月中旬进入了二轮复习，“如何提高二轮复习的有效性”成了萦绕在每个高三教师心中的一个紧迫而又重要的问题。如果将高考复习比作盖楼，那么在一轮复习打好地基的基础上，二轮复习的任务就是建构主体工程了。要想把主体工程建好搭牢，我想优化复习策略是提高实效性的必由之路，以下简单谈谈笔者的一些感悟：

一、 研讀考纲、明晰考点

二轮复习高考100余天，时间越紧任务越重复习就越要有针对性，这就要求我们认真研读、准确把握考纲，做到省时高效的复习。教育部考试中心颁布的《考试大纲》及大纲的阐明是高考命题的重要根据。高考《考试大纲》给出了考查范围，规定了考查的性质和目标，规定了考试的形式和试卷结构，并提供了试题示范。因此，不论是指点备考的高三毕业班老师还是参加考试的考生，在二轮复习备考阶段都必须深入学习和研究《考试大纲》和说明，领会高考考试要求和命题动向，让学生做到“知己知彼”从而“运筹帷幄”。

2018版的四个必修模块教材都有较大的调整，以《文化生活》为例第三单元的“民族精神基本内涵”结合新的指导思想调整为“中国人民是具有伟大创造、奋斗、团结、梦想精神的人民”，第四单元内容变动也较大，调整了“中国特色社会主义文化建设与思想道德建设的内容”并且增加了“意识形态工作的领导权”等。另外，在这两年的高考卷中都突出了对学科素养的考查，比如经济生活的推理能力、政治生活的公民意识和社会责任、哲学的思辨能力和文化生活的人文素养能力等。因此，无论从知识内容的调整还是能力要求的提升都要求我们更加重视考纲的研读。

二、 回归课本、构建框架

进入二轮专题复习后，高考必考题型的专项突破和学生们的解题能力都在这个阶段得到巩固和提升，但同学们往往忽略了教材中的基础知识。教材是学科知识的精华，在高三的复习中，自始至终都应以教材为本。纵观近五年全国卷高考试题，从教材中直接或间接被提取出来的知识点逐年增多，分值越来越大。对教材的反复阅读，关键点提炼，通过建构“知识树”形成知识网络，是非常必要的。在整个高三复习过程而不仅是二轮复习，同学们有目的地回归教材，有的放矢地进行查缺补漏，能起到事半功倍的效果。

一轮复习结束后，通过对年段104个同学的问卷调查发现学生存在着以下困惑：48%的学生看到主观题不知道如何下手；43%的学生不知道怎么结合材料组织答案；38%的学生不知道怎么灵活运用经济、政治、文化、生活的知识；12%的学生不能形成知识体系……面对困惑，分析个中原因最不可忽视的因素就是学生的迁移能力差。而解决这一问题的有效办法就是指导学生自主构建专题式知识框架，强调学生注意把握课时内、单元内、模块内甚至是学科内知识点之间的内在联系。把一些看似不相干的知识加以归类整合，使之专题化、网络化。这一做法不仅能帮助学生从内在逻辑上加强知识整合，更能帮助学生从思维逻辑上提高解题能力和技巧，从而提高复习的有效性。

三、 精选考题、有的放矢

随着复习的深入，在有限的时间里如何精选精练精讲试题特别是主观题是提高二轮复习有效性的关键。基于生情、校情、考情，我校高三集备组在本轮复习的考题选择上，以近三年的全国卷高考真题为主攻方向和目标，原因有二：一、它是命题者依纲照本、科学而精心设计的典型题，蕴含着丰富的学科思想和思维方法，能够帮助学生很好地领悟重点；二、高考命题方针——“稳中求变，平稳过渡”，通过对高考真题的反复训练，更熟悉地掌握全国卷的命题特点、命题规律和改革方向，做到“知己知彼”更好地应对高考。

在具体运用高考试题的过程中，我们实行的是一轮、二轮分层训练：一轮主攻选择题、基础题，二轮主攻主观题、提升题。分层训练后我们要思考的是：我们的学生能否自主地分析各专题的考情、试题的特点，答题的过程中暴露了哪些问题，学生的答案和参考答案有多大的差距……。通过对答题过程的再分析，从而类比出同类问题的答题思路，真正使我们的复习达到举一反三、触类旁通的效果。

四、 紧跟时政、把握脉搏

全国卷以《考试大纲》和《新课程标准》为依据，试题设计体现鲜明的思想教育、价值引领的学科特色。试题从课程模块基础知识入手，结合“改革开放40周年”“十九大”“港珠澳大桥正式开通”“个税专项扣除”“第五届世界互联网会议”等时政热，侧重考查学生对经济、政治、文化的综合分析能力及哲学原理的理解能力，体现了对政治认同、科学精神、法治意识和公共参与在内的政治核心素养的考查。

因此，无论从提升二轮复习的有效性还是从凸显学科核心素养的角度出发，教师都应该多举并施，如：时政播报、时政视听课、时政专题讲座等，积极调动考生关注时政热点的热情，培养学生对时政材料的敏感性，学会运用各个模块知识，多角度思考问题，迁移知识，提高分析和解决实际问题的能力。

“二轮复习”不是简单的“炒冷饭”也不是“乱炖”。无论是从纵向上的知识加深，还是横向上的知识拓展，都要使学生在每堂课上有不同于以往的收获。这种不同的收获就是同学们每一节课都期待和渴望的，就是他们不断追求知识、探索知识的动力。

参考文献：

[1]俞素娥.利用高考试题 提高政治高考复习的实效性[J].科技资讯，2013（2）：23.

[2]李水华.浅谈高三政治二轮复习策略[J].教育教学论坛，2015（33）.

[3]梁小连.重新回归全国卷的高三政治教学探讨[J].考试周刊，2017（32）.

作者简介：

黄亚婷，福建省宁德市，周宁县第一中学。