浅谈农村小学综合实践活动实施现状与对策

摘 要：综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践与探索，体现了对知识的综合运用。所以，实践性是这门课程的关键之所在。农村小学开展综合实践活动缺乏人力和物力资源，以及更广泛的平台。为了更好地实现综合实践活动的育人功能，因地制宜，在课程的实施上引进了农耕文化教育。因此本文主要对农村的综合实践活动进行一定的分析讨论，希望能够为后期的相关研究提供一定的参考。

关键词：综合实践活动；现状；农耕文化

一、 农村小学综合实践活动开展现状

新课标指出：“小学综合实践活动课要回归生活和社会。”综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践与探索，体现了对知识的综合运用。邓小平曾经讲过：“实践是检验真理的唯一标准。”陶行知先生曾说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”长期以来，当地小学综合实践活动相对滞后。学校没有对这门课程引起足够的重视，能够提供活动的硬件设施更是严重匮乏，未能发挥好“回归生活和社会”的作用，更不能真正实现“培养出能思考会创造的人”的教育真谛。基于此，农村学校在实施综合实践活动的过程中就要处理好生活与课程的关系。以课程文化为引领，促使农村小学综合实践活动生活化、校本化，落地生根。针对农村丰富的农耕文化基因，引进农耕文化，在学校开展农耕文化教育，设计切合学生实际需求与经验相符的农耕文化主题的综合实践活动显得十分必要。

二、 农村小学如何开展好综合实践活动

（一） 综合实践活动在校内生根发芽

学校和教师的职责就是将其主题与综合实践教学进行更加紧密的联系，使得学生在不断的实践过程中感受农耕文化的熏陶，体验综合实践活动的魅力。

首先，设计整体的校园文化建设体系。以农耕文化为主题，让校园充满农耕文化气息。建设“开心农场”，体验种植、养护、观察和采摘的乐趣。师生共同参与，建立农耕文化陈列室。收集归类整理当地传统农具和植物种子，并建立种子库。其次，设计农耕文化课程体系。开发简易农耕文化校本教材，促使综合实践活动校本化、课程化。读、认、画、说、唱相结合，并和学科教学有机结合。美术课进行古代农器具绘画创作；数学课传授如何用传统的方法计算田亩与粮食等；体育课上感受家乡传统游戏项目；劳技课上在阡陌园里体验农耕种植；科学课上在农耕文化探究中心制作微型家具，开展农作物研究观察；音乐课上，传唱农民劳动号子和田头小调等；阅读课上背诵相关的谚语、诗歌，感受劳动人民的艰辛和智慧。在农耕文化的熏陶中感受耕读传第的艰辛和不易。综合实践教育的基础就是实践和学习相结合。学生通过对农耕文化的学习，逐渐感受农耕文化的博大精深。再次，建立科学规范的课程评价体系。课程开发评价，从校园、社区资源的开发利用、課程内容的呈现方式等进行评价。课程实施的评价，根据实施过程、路径是否合理，实施策略是否科学等进行评价。师生发展的评价，重点评价教师课程开发意识、开发能力及课程的执行力等；对学生围绕农耕文化在知识能力、情感、态度、价值观等方面进行评价，判断其是否具备善于学习、勇于探究、勤于劳动、爱国爱家等核心素养的新一代的农村孩子的品质。

（二） 综合实践活动在校外开花结果

综合实践活动的外延是家庭和社会。学校要精心设计符合学生认知情趣的主题活动，让学生积极参与到家庭活动当中。比如组织开展“今天我当家庭小主人”的实践教育活动。活动前教师可以告知家长，孩子需要做的一些具体事例。例如拖地、做饭、洗碗、浇花等活动。同时在设计实践活动目标的过程中应该尽可能地考虑到学生的年纪、心智以及体力，使得其活动是在学生力所能及的范围内进行。由于当前农村一般都会种田，因此学生在家可以由家长陪同去农田施肥、除草、观摩植物、记录植物的生长。通过这些活动，将会使得学生更加了解父母劳动的艰辛、粮食以及生活资源的来之不易，珍惜当前的幸福生活，促进学生养成勤俭节约的好品格。综合实践活动对小学生形成健康向上的人格有着十分重要的作用。

在综合实践活动教育的过程中，可能存在一部分的学生无法亲口对家长的爱进行表述，此时就可以通过告家长书的形式，鼓励孩子将其想要对家长说的话写在告家长书中，使得家长与孩子之间都能够感受到浓浓的亲情，这也会使得学生在学习的过程中更加积极向上。通过综合实践活动教育之后，教师就应该及时和学生分享成长的快乐、体验劳动的乐趣，并将之记录在学生成长记录袋中。让他们从小懂得劳动并不是一件不光荣的事，而是人类成长进步所必需的技能。

三、 开展综合实践活动的思考

学校是综合实践活动的组织者，教师是实现综合实践活动目标的引领者，农耕文化核心课程是学生体验实践活动目标的灵魂和纽带。家庭和社会是运用综合实践教育成果的检验场。实践活动的过程是一个交流合作的过程。它把学生的学习活动与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生可以正确地认识与评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成团队意识。学校要大力投入经费，提供更广阔的实践空间。教师在实践活动内容的选择过程中，应该注意尽可能地选择身边的人或事进行讲述，使得学生在潜移默化中不断地受到综合实践教育的影响。因此，教师要不断提高专业素养，只有教师的自身素质得到较大的提升才能使得学校的教育质量得到增强。而当前小学的师资体系中极为缺少综合实践活动课程教师，因此当地的教育部门应该考虑引进综合实践活动教师。由于农村小学综合实践活动发展滞后，就需要每隔一段时间举行综合实践活动课程的教学研究活动，充分接纳每一个教师的意见，吸取广大教师的智慧。在进行教学的过程中，教师之间应该就其实际教学问题进行一定的探讨，并且对好的教学方式一定要进行推广。

四、 结束语

农村综合实践活动课的现状，给我们提出了更大的挑战。但是我们不能被困难打倒。要合理利用农村现有的资源，通过不断探索、总结、反思，进一步完善教学策略，使综合实践活动课程的实施更加行之有效，使综合实践活动课程成为一门真正服务于学生们的课程。

参考文献：

[1]郭元祥.新课程远程研修·小学综合实践活动[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

作者简介：

马鹏瑞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城驿镇扎子塬小学。