让计算成为提高学生成绩的利器

周继红

“工欲善其事，必先利其器。”如果说锋利的工具是工匠达到事半功倍效果的利器，那么，提高计算能力就是提高小学生数学成绩的利器。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

一、制订规则，养成习惯

一个班级就是一个微型王国，只有人人遵守规则，才能做好每一件事。叶圣陶先生曾提出：“教育是什么？就是要培养学生良好的习惯。”学生拥有良好的学习习惯，有利于营造良好的班级氛围，调动学生潜意识为学习服务，让学生将被动学习转变成主动学习。在数学教学中，笔者要求学生做到五“要”：

（一）算前要审题

一“看”，看数字特点和运算符号;二“想”，想运算顺序，看能否简便;三“估”，估出大致结果，以备检查;四“动笔”。

（二）书写要规范

格式规范;不乱涂改，保持整洁美观;字迹端正，不顿笔、不连笔，数字写清楚，特别是2和4，3和5。

（三）算后要检查

口算、竖式计算后用估算检验，简便计算后再按运算顺序算一遍，解方程或解比例后将结果带入算式中检验……发现错误及时纠正。

（四）错题要反思

计算教学后，要总结、归纳方法;作业本上的错题，先分析原因再订正，复习时重点关注。

（五）速度要跟上

考试时计算速度快的学生，会有较多时间检查。平时让学生多画直线，做题时就无需尺子，草稿只要自己看清即可。虽然书写不怎么漂亮，速度却提高很多。

好习惯的形成不是一蹴而就的，制订的规则一旦形成，就要严格执行。基本技能的形成，需要“曲不离口，拳不离手”，只有坚持，才能奏效。

二、倾心教育，产生兴趣

“教育的极致是影响行为。”教师的言行会在潜移默化中影响学生，教师眼中流露的是喜爱还是厌恶，学生心知肚明。

开学初，笔者对学生说：“从今天开始，你们都站在同一起跑线上。只要努力，都会有收获。”当学生感觉累时，老师多鼓励，让学生明白，规则一旦形成，一定要严格遵守;每次考后，让学生与家长一起总结：试卷中有多少题需要计算，自己得了多少分？达到要求吗？没达到怎么办？几方配合，共同努力，学生计算正确率就会逐渐提高。

三、指导方法，形成技能

计算能力是小学生必须具备的一项重要能力，学生要能在保证正确的前提下，逐步做到合理、灵活。正确是指学生正确运用法则计算，過程和结果正确无误;合理是指计算过程比较简明，方法较为简便;灵活是指能根据题目要求，选择恰当的计算方法。

（一）总结规律

引导学生总结常见的简算口诀，如“看25想4”“看125想8”……使学生对性质、运算律有较深刻的理解与运用。

（二）熟记强化

开学初，笔者要求每个学生准备一本笔记本，将已学的单位、公式、法则等进行归类并熟记，为提高学生计算正确率与速度奠定基础。

（三）优化方法

“算法多样化”是新课程标准的重要理念之一，但由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如：计算125×8.8时，学生会有两种算法：125×8.8=125×8×1.1或125×8.8=125×（8+0.8）=125×8+125×0.8。教师提问：“你认为哪种方法更好？”学生记得最牢的一句话是：“不管方法有多少，适合自己才最好。”

四、有效练习，关注效果

小学生喜欢数学往往是“兴趣—探索—成功—新兴趣”的循环，进而在学习上不断取得成功。计算技能作为基本技能之一，它直接影响着学生的成绩、学习兴趣、自信心和知识的掌握。

笔者发现，凡是口算熟练的学生，笔算的速度就很快，正确率也高，于是笔者设置了每天课前两分钟口算的要求。如学习 “长方体和正方体”时，练整数、小数口算;学习“分数乘除法”时，练分数乘法、除法，中间穿插分数加减法，将新旧知识进行交叉训练，为学生学习分数四则混合运算做准备;总复习时练易错题、经典题;学生烦躁时，就调整口算方式，改听算为视算（投影展示口算，学生直接写得数），或限时口算，用游戏、竞赛等方式来调整学生情绪;还可以教师说个数学小故事，学生寻找其中的信息，教师提出问题，学生解答……多种形式交替进行训练，让学生在轻松、愉快的氛围中练习，强化训练速度和密度，在提高口算能力的同时，提高计算速度，应用题计算的正确率也随之提高，学生兴趣盎然，对计算充满信心。

总之，计算能力的培养是一个长期、循序渐进的过程，只要我们每个教师注意培养学生良好的计算习惯，指导学生掌握计算的基本技巧，引导学生总结计算经验，学生的计算能力一定会不断提高。（作者单位：江苏省南京市铁心桥小学）

责任编辑：胡波波