小学科学教学模式的构建

张昌明

小学科学是一门集理论与实践为一体的学科，基于生本理念下小学科学教学模式的构建，充分体现了小学生的主体位置，有利于培养学生的自主学习能力和探究能力，从而为未来的学习和发展打下良好的基础。

一、生本课堂理念下教学模式构建的重要意义

（一）充分体现小学生在科学教学中的主体位置

部分小学科学教师深受应试教育理念的影响，通常以自身的教学为重点开展教学活动。在这种教学模式中，学生处于被动的位置，这样不仅不利于学生学习兴趣的激发，还不利于学生对知识的理解和掌握。在生本课堂理念下，彻底改变学生的位置，凸显了学生的主体位置，而教师仅仅是科学教学的组织者与引导者。作为教师应该改变以往的形象，要拉近与学生之间的距离，将课堂充分还给学生，为学生营造一个轻松、愉悦的教学课堂氛围。

（二）有利于培养小学生的自主学习能力

在传统的小学科学教学模式中，过于重视教师的教学。而生本课堂理念下小学科学模式的构建，更侧重于学生的学习。生本课堂理念下的小学科学教学模式的构建，相对来说，教师讲授的内容较少，通过学生自主学习掌握知识较多，这样更加有利于培养学生的自主学习能力。生本课堂理念小学科学教学的基本流程为：首先，教师在教学前，要求小学生进行课前预习;然后，在教学过程中，将学生分成若干小组，引导学生进行小组内讨论，并鼓励学生积极大胆发言，阐述讨论得出的结果;最后，教学完成后，要求学生自主探究未能有效解决的问题。

二、基于生本课堂理念下教学模式构建的有效途径

（一）以游戏比赛的形式开展教学活动

小学阶段，由于年纪尚小，学生普遍喜欢做游戏，对有趣的游戏具有强烈的兴趣和参与性。教师可以充分利用学生的这一身心特点，通过游戏开展教学活动，活跃课堂教学氛围，促使学生在轻松、愉悦的游戏活动中，培养他们的自主学习能力和探究能力。例如：教师在讲《身边的动物》一课时，可以组织学生进行动物名称接龙的游戏。首先，教师将学生分为若干小组，随后组织学生在小组内展开动物名称接龙游戏比赛。由一名小学生开头，剩下最后一名则是最终获胜的学生，教师对获胜的学生要颁发小奖品。在这一过程中，不仅促使学生了解到了更多的小动物，还有效培养了学生的记忆能力和思维敏捷能力，充分体现了生本课堂理念。

（二）合理地运用多媒体，激发小学生的学习兴趣

在传统的灌输式教学模式中，学生处于被动接受知识的位置，课堂教学氛围较为呆板，这样不仅不利于激发学生的学习兴趣，同时还浪费了课堂教学时间。现阶段，多媒体教学设备已经得到了广泛普及，基于生本课堂理念小学科学教学模式的构建，教师应该合理运用多媒体教学设备，利用多媒体教学课件代替以往的板书，这样不仅能够有效吸引学生的注意力，同时还节约了大量板书的时间，更加有利于课堂教学效率的提高。例如：教师在讲《地震》一课时，可以通过多媒体教学设备播放地震过程中地壳的变化，为学生演示地震的形成，随后可以播放唐山大地震和汶川大地震所造成的危害，并传授学生在地震中进行自我保护的小常识。在这一过程中，学生不仅有效掌握了这一课时的教学内容，同时还掌握了一些地震小常識，学生将会更加热爱生活和生命。

（三）建立平等师生关系，尊重小学生个性化发展

基于生本课堂理念下教学模式的构建，教师应该积极与学生建立起平等、和谐的师生关系，加强与学生之间的交流与沟通，以此全面了解学生的身心特点、兴趣爱好、个体差异以及对科学教学的个性化需求，以此构建小学科学教学模式，充分体现生本课堂理念。例如：学生在学习过程中，通常渴望得到教师的认可和表扬。因此，教师应该多使用鼓励性的语言，以此增强学生学习小学科学知识的自信心，充分调动学生学习的积极性。

综上所述，基于生本课堂理念小学科学教学模式的构建，充分体现了学生的主体位置，有利于培养学生的自主学习能力和探究能力。作为教师，应该积极转变教学观念，打破以往的教学模式，通过各种途径完成生本课堂理念小学科学教学模式的构建。（作者单位：江苏省南京市江宁区岔路学校）

责任编辑：王锋旗