核心素养下的高中语文课堂教学探究

范丹

【摘 要】本文结合教学经验，从教师的角度和学生的角度出发，论述核心素养下的高中语文课堂教学，提出教师要开展多种语文活动、跨学科教学语文、采用新型教学模式以及学生要在平时阅读中养成阅读习惯、在平时生活中养成写作习惯、在学习中借鉴好的学习方法等策略，以提高学生的语文核心素养及语文应用能力。

【关键词】核心素养 高中语文 有效教学 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0047-02

在教育领域中，核心素养教育旨在培养学生终身发展的个人能力、与时俱进的个人素养以及为社会所需要的必备品质。而语文学科核心素养旨在逐步提升学生的语文应用能力，在此基础上，逐步培养学生正确的文化价值观念。对于教师来说，课堂教学环节是落实核心素养教学目标的有效途径。本文从教师作为施教者的层面和学生作为受教者的层面对核心素养下的高中语文课堂教学进行探究。

一、从教师的角度出发

（一）开展多种语文活动，综合培养学生语文能力。在中考和高考的压力下，社会和学校普遍受到应试思维的影响，导致高中语文教师在开展基于核心素养的语文教学过程中，將教学的侧重点放在对付考试上，这对高中学生综合提升自身的语文素养是极其不利的。教师应该意识到这个问题，在平时的课堂教学中积极地开展多种形式的语文活动，借助多样化的语文活动，全面提升高中学生的语文能力。

教师要在不影响高中学生正常学习时间的情况下，开展多样化的语文实践活动。例如，教师可以抽取本周的活动课，组织学生开展辩论赛。在学习完“诗经二首”中的《氓》后，将其中“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”这句诗作为本次辩论赛的主题，正方的辩题是“男生可以从爱情中轻松脱离”，反方的辩题是“女生不能够从爱情中轻松脱离”。这里需要注意的是，为了保证辩论赛能够带来有效的教学效果，教师应该积极引导学生自主进行赛前的准备，并在学生遇到问题且积极思索后仍旧无法解决的情况下提供帮助。这样一场辩论赛结束后，不仅能够增加学生的知识积累，还能够缓解学生的高考升学压力，同时锻炼学生自主举办活动的组织能力，从而全面地提升学生的语文实际应用能力和表达能力。

（二）跨学科教学语文，综合提高学生语文认知。在核心素养教学理念下，教师的教学思想要有所改变，与时俱进。教师不能仅凭借自己的知识储备和课下充分的备课对高中学生展开基于语文学科核心素养理念的课堂教学。教师需要意识到，高中语文的有效教学需要教师和各科授课教师积极地沟通，因为语文能力不仅仅体现在语文学科中，高中数学学习、物理学习、英语学习都需要语文学科的能力。学生如果不具备语文学科能力，那么在其他各科的学习中将屡屡碰壁，故教师应该积极和各科教师进行沟通，综合提高学生的语文能力。

语文的学习绝不是停滞的过程，而是一个不断流动的过程，就像涓涓细流，从不停歇。在对高中语文的学习有了本质的认识后，教师就可以积极和各科教师在课下休闲时间沟通交流，以更有效地进行核心素养下的语文课堂教学。例如，学生在解决一道数学题目的时候，由于不理解题目的字面意义而无法顺利解答。针对这种情况，数学教师就可以将数学题目拿给语文教师看，在语文教师的帮助下懂得如何通俗地引导学生理解题目;同时，语文教师也可以将数学题目拿到课堂中进行分析和讲解。在语文教师和数学教师的积极配合下，不仅能够解决一道数学难题，还能够提高学生的语文阅读理解能力。再例如，数学教师在讲授数学中关于定义域、值域的相关知识的时候，会涉及正无穷、负无穷的相关知识，若和语文教师积极沟通，语文教师在授课的时候就会有针对性地借用一些诗句，巧妙地解读“无穷”的数学概念，这样不会占用学生的语文学习时间，同时有效地将语文和数学的抽象思维相融合。从核心素养教学理念的角度出发，既能够有效地赋予语文数学的魅力，又能够赋予数学语文的魅力，从而综合提高学生的语文认知能力。

（三）采用新型教学模式，构建高效语文课堂。随着社会的发展，课堂教学的新型教学模式层出不穷，这对于高中语文教师来说，既有便利又有风险。一方面，这些新型的课堂教学模式，如果被教师合理适当地应用，便能够产生积极的作用，即可以提高课堂教学效率和学生的语文综合能力;另一方面，这些新型的课堂教学模式需要结合高中学生的实际学习情况来采用，如果教师选用了不符合学生实际学习情况的教学模式，就会导致学生的学习事倍功半。因此，教师要对新型教学模式精挑细选。

首先，教师可以在课堂中采用提问的方式。提问无须借助太多的教学设施，也不需要教师耗费太多的时间精力，却对构建语文高效课堂有着事半功倍的效果。其次，教师可以适量使用多媒体辅助教学，例如对一些古、现代诗歌的学习，像《望海潮》《雨霖铃》《定风波》《醉花阴》《再别康桥》《雨巷》等，教师虽然易于将诗歌中蕴含的具体的语文基础知识教授给学生，但是却难以将诗歌中蕴含的意境教授给学生。对此，教师可以借助多媒体，通过视频、音乐、图片等形式，对学生进行感性教学。如教师可以借助多媒体进行微课模式的教学;或者在微课模式下，采用翻转课堂模式开展基于语文学科核心素养的高效课堂等。基于学生的实际学习情况，有针对性地选择新型教学模式，能够成功构建语文高效课堂，综合提高学生语文水平。

二、从学生的角度出发

（一）在平时阅读中养成阅读习惯。对于高中学生而言，一方面三观已经初步形成;另一方面已具备一定的自主学习能力。对此，教师可以在平时的课堂教学中督促学生养成良好的课外阅读习惯。

例如，在学习完鲁迅先生的《记念刘和珍君》后，教师可以在课堂中念一段鲁迅先生写的杂文集《华盖集续编》的开篇段落，推荐学生在课下时间阅读《华盖集续编》;在学习完萧红先生的文章《回忆鲁迅先生》后，教师可以在课堂中念一段萧红先生写的小说《呼兰河传》的片段，推荐学生在课下进行《呼兰河传》的完整阅读，等等。这样一来，可以逐渐促使学生在平时的学习生活中养成课外阅读的习惯，不仅能够有效地开阔学生的视野，还能够锤炼学生健全的人格，同时缓解学习压力，提高学生的语文阅读能力和写作能力。

（二）在平时生活中养成写作习惯。语文学习离开了写作，是没有灵魂的。而从高考的角度看，作文部分也占据了半壁江山。由此可知，语文写作的重要性。

教师在课堂教学中，是少不了写作专项教学的。笔者从学生的角度出发，培养学生的写作习惯，使其将写作当作一种生活方式来对待。实际上，从小学阶段开始，教师就要求学生进行周记和“采蜜集”（摘录好句子）的书写作业。但学生那时还没有意识到教师的良苦用心，并没有认真对待。而在高中学习阶段，教师有必要再次强调学生养成写作习惯的重要性，鼓励学生写日记、写周记、写书评、写影评等，通过多种写作形式培养学生的写作习惯，进而有效地锻炼学生的语文能力，且让学生养成观察生活的好习惯，重新发现生活中被忽略的美。

（三）在学习中借鉴好的学习方法。高中学生的语文学习近期目标是为了高考，这就限定了学生的语文学习时间，即每个人都只有 3 年的时间可以利用。如何在一定时间下高效地完成语文学习计划，需要学生积极地借鉴好的学习方法。

学生想要培养自己的语文学科核心素养和语文能力，就需要自主地进行语文学习实践，学生只有实践才能够懂得哪种学习方法是低效的、哪种学习模式是高效的。在学习实践中，学生可以请教自己的语文教师，通过教师的教学经验获得高质量的语文学习方法;甚至可以请教各科的教师，综合各科教师提供的学习方法，合理改进自己的学习方法。此外，学生还可以咨询已经毕业的学长学姐，通过他们也能够获取优秀的学习方法。

【参考文献】

[1]赵雅琴.基于核心素养重建的初中语文教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）

[2]郑新丽.面向学科核心素养的高中语文课程评价建议[J].语文建设，2018（2）

[3]曹招生.围绕核心素养构建语文阅读教学课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（2）

（责编 罗汝君）