践行小学数学生活化教学模式之研究

王丽群

【摘 要】 本文立足于小学数学教学实践，先是阐述了生活化教学模式的含义，接着结合实例具体探讨了小学数学生活化教学模式的策略，旨在轻松构建既贴合学生实际情况又能产生高质量教学效果的课堂模式，进而推动小学生数学素养的更好进步与发展。

【关键词】 小学数学  生活教学模式  含义  策略

当前越来越多教育名词走进了一线教师的视野范围，使得学科教学手段日渐丰富，教学质量也有了较大的提升。生活化教学模式便是其中之一。作为一名小学数学教师，我在自身的教学实践活动中便对生活化教学模式的运用进行了积极尝试，效果良好，以下仅对此进行初步分析与探讨。

一、生活化教学模式的含义

所谓生活化教学模式即是指积极挖掘生活中所蕴含的学科教学资源，并以此为基础开展符合学生生活实际的教学活动的一种教学模式。生活化教学模式最突出的特征在于与所教学生的实际社会生活密切联系，其恰当运用很容易便能为学生营造一种熟悉、亲切的学习氛围，在这种氛围中，学生们的学习兴趣会变得更加浓厚，也能憑借自身已有的生活经历快速理解并掌握具体的知识点。可以说，生活化教学模式是一种科学且先进的教学模式，值得我们各学科一线教师积极加以推广。

二、践行小学数学生活化教学模式的策略

在明确了生活化教学模式的含义之后，接下来我将结合具体实例探讨在小学数学教学活动中践行生活化教学模式的具体策略以及方式方法。

（一）课堂知识讲解生活化

小学阶段的学生年龄较小，对于一些事物的认知仅仅停留在较为浅显的直观层面，这就导致他们在面对一些相对较为复杂与抽象的知识点时往往存在着极大的困难，且最终的学习效果不容乐观。针对这一情况，我们小学数学教师便可以找出生活中的实际例子作为帮助学生理解所学知识的载体，所谓的课堂知识讲解生活化说的便是这个道理。

对此，我在自身的数学教学活动中进行了积极的尝试。例如，在教学“长方形和正方形”这节内容时，不少学生初接触两个概念极易混淆，针对这一情况我便为学生展示了众多生活中常见物品的图片，像鲜艳的五星红旗是长方形的、教室的门是长方形的、文具盒是长方形的、作业本是长方形的、黑板是长方形的，魔方是正方形的、墙上挂着的钟表是正方形的、墙壁上灯的开关是正方形的等等，实物图片的观看给予了学生极强的感官冲击，使得他们在脑海中很容易便能建立起实际物品与长方形、正方形之间的联系，而正是基于这一联系，他们不需要死记硬背长方形和正方形的概念，只需要联想生活中的实际物品便能实现轻松理解概念、高效记忆概念。课堂知识讲解生活化所起到的积极意义得以充分凸显。

（二）课后作业布置生活化

教育领域有句俗语“知识来源于生活，最终又将回归于生活”，这是因为生活是知识的来源，任何知识都是从生活事物中提炼、升华出来的，并以此为基础构建了完善的知识框架体系，这便也意味着所学到的知识还要运用到生活情境之中，毕竟学习不是单纯为了应付考试，其本质目的在于利用所学到的知识不断的服务社会生活实践。从这一层意义展开来讲，我们小学数学教师要想践行生活化的教学模式，还必须从布置生活化的课后作业入手，让学生在贴合生活的作业中高效学习数学知识、轻松发展数学实践运用能力。

我自身的数学教学活动便可以很好地诠释上述观点。例如，在教学“三位数乘两位数”这节内容之后，我便为学生创设了如下众多实际生活常见的数学问题情境：

情境一：学校为新入学的学生购进了95套崭新的课桌椅，其中每张桌子119元，每把椅子74元，你能帮学校计算一下购买这些桌椅一共需要支付多少元钱吗？

情境二：学校内的商店平均每天售出雪糕156根，那么，你能帮助商店店主计算下一个月一共能卖出多少根雪糕吗（按31天计算）？

情境三：一个电影厅内可同时容纳观众106人，照这样计算，放映28场共有观众多少人参与到该电影厅中观看电影？

……

上述数学问题情境都是学生们日常生活中经常能接触到的现象，如此一来，他们的课后复习不再是单纯的进行三位数乘以两位数求积，而是在置身于真实的生活情境中解决生活中所遇到的难题，在这一过程中他们关于三位数乘以两位数的计算准则有了更深刻的认识，而且更为重要的是对于所学的数学知识也具备了良好的数学实践运用能力，效果一举两得，课后作业布置生活化的预期目的得以轻松达成。

三、结束语

结合上述部分内容的详细分析来看，生活化教学模式的恰当运用能在很大程度上为小学数学教学活动增香添色，使得小学数学学科教学得以有效组织与开展。鉴于此，日后的工作实践中我将进一步探索生活化教学模式与小学数学两者有效融合的策略与方式方法，以在不断创新小学数学教学形式与手段的同时，确保该学科教学质量的更好优化与提升。若能如此，实乃我个人教学生涯之大幸。

参考文献

[1] 杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2017（60）：121-121.

[2] 陈妮华.源于生活高于生活——小学数学教学生活化的有效策略[J].中华少年，2017（27）：181-182.