新形势下职业教育工学结合人才培养模式创新研究

王永杰 王英

摘 要 随着我国经济的高速发展，现在我国已经成为全球最大的加工制造基地，企业对技能型人才的需求逐渐增大 ，我国的职业教育获得了飞速发展。近年以来“校企合作，工学结合”，逐步成为了我国职业教育改革和发展的基本思路。随着“校企合作”办学战略的实施，也遇到了很多问题，导致校企合作，工学结合的教学改革效果大打折扣。因此，结合当前我国职业教育的发展情况，如何解决校企合作、工学结合教学模式在实施过程中遇到的问题，是高职院校当前迫切需要研究的重要课题。

关键词 校企合作 工学结合 人才培养模式

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.026

Research on the Innovation of Work-study combination Talent

Cultivation Model in Vocational Education under the New Situation

WANG Yongjie， WANG Ying

（Tianjin Maritime College， Tianjin 300350）

Abstract With the rapid development of China's economy， China has now become the world's largest processing and manufacturing base. The demand for skilled talents has gradually increased， and China's vocational education has achieved rapid development. In recent years， "college-enterprise cooperation， work-study combination" has gradually become the basic idea of the reform and development of vocational education in China. With the implementation of the school-enterprise cooperation strategy， many problems have also been encountered， leading to the cooperation between schools and enterprises， and the effect of teaching reform combined with engineering and learning has been greatly reduced. Therefore， combined with the current development of vocational education in China， how to solve the problems encountered in the implementation process of school-enterprise cooperation and work-study combination teaching mode is an important topic that urgent research is urgently needed in higher vocational colleges.

Keywords school-enterprise cooperation； work-study combination； talent cultivation model

0 引言

隨着我国经济的高速发展，现在我国已经成为全球最大的加工制造基地，相关企业对高质量技能型人才的需求逐渐增大，加之国家政策对职业教育的扶植，我国的职业教育获得了飞速发展。近年来，各职业院校实行的“校企合作，工学结合”的人才培养模式，成为了我国职业教育改革和发展的基本思路。职业院校人才培养以企业岗位能力要求为导向，联合相关企业共同制定人才培养方案，使院校人才培养方案的设计更加贴近岗位能力要求。随着“校企合作”办学战略的深入实施，我国的职业教育也遇到了诸多问题，导致校企合作，工学结合的教学改革效果大打折扣。因此，结合当前我国职业教育的发展情况，如何解决校企合作、工学结合教学模式在实施过程中遇到的问题，是高职院校当前迫切需要研究的重要课题。

1 当前形势下工学结合人才培养模式现状及问题

（1）与“校企合作、工学结合”人才培养模式相关的配套法律制度不够完善。目前，我国的职业教育立法部门，针对职业教育工学结合人才培养的模式，仅对基本准则做了简单的规定，但是在具体的实施环节上，对于相关参与主体具体享有的权利与所要履行的义务，缺乏具体的保障制度与法律约束。[1]其结果，在校企合作、工学结合人才培养模式在实践过程中，会产生各种复杂问题，阻碍了该人才培养模式正常的实施。比如，社会上的一些不良公司为了获取廉价劳动力，主动要求联合部分职业院校，打着“校企合作、工学结合”的幌子，招收院校实习生，以便获取廉价的学生工，最终使学生的权益受到侵害。

（2）企业参与积极性不够高。随着“中国制造2025”战略的实施，对提升中国制造业发展质量和水平提出了更高的要求。当前我国很多企业正处于产品结构转型时期，企业效益及利润不太乐观，不仅岗位有限，而且对企业工人技术素质要求较高，不愿意接受没有实践经验的学生进行顶岗实习。[2]甚至有一些企业担心顶岗实习的学生影响企业生产效益，得不偿失；甚至有企业担心公司机密及技术泄漏，导致企业的利益受到损害。因此，有些企业在校企合作，工学结合人才培养模式的具体实践中，往往为顶岗实习学生提供的岗位技术含量低，甚至有些学生在企业实习期间一直处于“端茶倒水”的服务岗位中，学生的职业技术素养得不到提高，因此，不能充分发挥工学结合人才培养模式的有效性。此外，也有企业认为自己将学生培养成熟后，学生跳槽，自己成了花钱为别人作嫁衣裳的冤大头，因此，也很难积极参与工作与学习相结合的人才培养模式。

（3）相关院校教育教学安排不够合理、导致校企合作、工学结合人才培养模式的实施困难重重。一般来说，在该模式实施的前期，相关准备工作比较繁琐，然而当前很多职业院校并没有指派专人或者成立相应部门进行负责，更多的是依靠专职教师完成相应的工作。尽管有些职业院校实行着校企合作、工学结合的人才培养模式，但也仅限于体系文件的建设，主要表现在教学安排及课程设置等方面，严重影响着工学结合人才培养模式的正常实施。比如，参与实施的教师，平时教学任务多、科研压力大，而学校在没有奖励措施的情况下，期望教师利用假期前往企业，参与并配合企业工学结合培养模式的实施，严重影响教师参与积极性。此外，由于相關职业院校 “双师型”教师数量较少，导致院校在教学过程中存在注重理论轻实践的情况。特别是部分院校的专业专职教师科研能力不足，无法为企业提供必要的专业技术支持、进而降低了校企合作过程中院校自身在吸引力。

（4）院校对学生重知识教育而缺乏精神方面的教育，致使学生社会适应能力有待提高。大部分职业院校学生不够重视校企合作、工学结合人才培养模式中企业实习实训环节，导致学生在顶岗实习环节往往表现出消极怠工的状态。尤其是学生了解到个人工资水平低于企业正常水平时，从心理觉得自己属于被剥削一层，大大降低了参与企业实践的积极性。在调研过程中，据许多院校教师及校企合作企业的管理者反映，当代的大学生大多属于独生子女，从小生活在相对优越的环境中，不仅不具备吃苦耐劳的能力，更是在精神层面经受不了挫折。并且在职业道德、职业意识和职业态 度表现上尚有待提高。

2 新形势下，构建“校企合作、工学结合”人才培养模式的举措

（1）进行调研、论证，结合实际需要，进一步完善相关校企合作的法律规章制度。通过相关教育立法，明确校企合作、工学结合联合培养人才过程中的义务与权利，使校企合作、工学结合培养人才工作能够依法正常进行。同时，政府与院校通过制定相关的激励政策，进一步积极引导相关工作的顺利开展与落实；比如，政府采取激励措施、院校提供优厚条件，吸引更多的社会优秀专业人才进入相关职业院校从事教学工作，提高职业院校中“双师型”教师的比例，进而改善院校教师结构，为校企合作、工学结合的人才培养模式的顺利实施创造良好的师资条件。

（2）提高企业参与校企合作、工学结合人才培养的积极性。通过强化宣传，让行业企业认识到校企合作、工学结合人才培养模式的实施对存进企业发展所带来的重要作用及其社会价值，促使企业积极主动的履行社会责任，进而提供合适的实践岗位。同时，相关政府部门应该在工学结合的实践中，给予相关参与企业政策优惠，鼓励他们积极的深入到职业院校教学管理的相关环节，发挥工学结合人才培养模式中企业的作用，进而促使企业带动职业院校教育发展。

与此同时，推动校企之间的深度合作。职业教育的目的就是促进社会经济的发展，相关企业与职业院校之间的结合，能够确保职业院校的人才培养更加符合当前社会企业发展需求。通过校企合作，在院校和企业之间，能够建立双赢的合作关系。在实践形式上，可以采取校企合作订单式人才培养，不仅满足了企业的人才需求，同时解决了职业院校的就业问题。[3]

（3）加强职业院校“校企合作、工学结合”人才培养模式相关制度、体系文件与及师资力量的建设。应该成立相应的管理部门，负责校企合作协调、制度建设、计划实施与监督等工作，不断提升工学结合人才培养模式工作开展的效益和效率。例如，派遣相关人员前往企业实践工作，考察企业岗位质量及学生实习薪酬发放情况；构建校企合作、工学结合人才培养质量评价体系，通过评价结果反应培养效果，进而在教学及管理方面做出适当的调整。例如，院校学生在相关合作企业进行顶岗实习期间，院校可以根据企业对学生岗位能力的评价结果对自身教学进行对标，根据学生对企业实习岗位的反馈获悉企业岗位要求细节，然后通过汇总进行综合评估，以此为基础改善校企合作、工学结合的人才培养模式。

（4）职业院校在教学过程中，要注意加强学生思想教育，引导学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，坚持进行吃苦耐劳、崇尚实践、奉献社会的教育，帮助学生树立正确的就业观，积极培养学生的择业意识、创业意识。[4]在校期间应充分利用各种锻炼机会，有组织地让学生参加社会实践和企业生产实习活动，帮助他们了解社会，适应社会，为将来走进社会打下坚实的基础。

3 结语

在“中国制造2025”战略实施的新形势下，“校企合作、工学结合”人才培养模式需要不断的进一步发展与完善，我们只有不断地去探索、发现问题并解决问题。同时，学校、企业和政府都积极参与进来，竭尽所能，发挥各自应有的作用，只有这样，才能彰显校企合作、工学结合人才培养模式在新时期的教育改革中的示范效应，培养出综合素质较高的技能型专业人才，才能更好的服务于社会，推动社会经济发展。

本论文为天津市职成教学会、天津职业院校联合学报科研课题科研成果，课题编号：XHXB2018B077；课题名称：“中国制造2025”战略实施背景下船舶通信与导航专业人才培养与教学变革的研究

参考文献

[1] 钱和生.中职学校工学结合人才培养模式构建的探索与实践[J].中国职业技术教育，2013（29）.

[2] 闫志利.工学结合人才培养模式：理论基础、实现方式及推进措施[J].新疆职业教育研究，2014（2）.

[3] 宋志臣.对中等职业教育工学结合整体性课程改革的思考[J].职业技术，2014（1）.

[4] 王霞.浅谈对学生进行思想品德教育[J].飞：素质教育，2014（31）.