大学生职业价值观特点的质性研究

燕玉霞　黄煜钦　张珂芯

摘 要 职业价值观是人们对待职业的信念和态度，是价值观念在职业问题上的体现。大学生树立合理的职业价值观对未来职业发展和其全面发展都具有重要作用。本研究以文献综述为基础，采用质性研究方法，选取五名已毕业五年内的大学生，自编访谈题纲对其成长历程、就业经历、个人择業标准以及主要影响因素等四方面进行调查访谈，并基于扎根理论对质性材料进行分析，提出大学生职业价值观特点的两个核心类别：自我职业观和社会职业观，及九个主要类别，并总结大学生职业价值观的特点，为完善大学生职业价值观教育对策提供建议。

关键词 大学生 职业价值观 特点 质性研究

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.002

Qualitative Study of the Characteristics

of University Students' Professional Values

YAN Yuxia， HUANG Yuqin， ZHANG Kexin

（Nanchang Normal University， Nanchang， Jiangxi 330032）

Abstract Professional values are the beliefs and attitudes of people towards the profession， and they are the embodiment of values on occupational issues. Establishing reasonable professional values for college students plays an important role in future career development and overall development. Based on the literature review， this study uses qualitative research methods to select five college students who have graduated within five years. The self-edited interview questions interviews and interviews on their growth history， employment experience， personal career standards and main influencing factors. Based on the grounded theory， the author analyzes the qualitative materials and puts forward two core categories of college students' professional values： self-professional view and social occupational view， and nine main categories， and summarizes the characteristics of college students' professional values， provide advice on the countermeasures to improve the education of college students' professional values.

Keywords college students； professional values； characteristics； qualitative study

1 问题提出

大学生就业一直是社会、家庭和学生自身高度关注的问题。近年来，大学生就业形势随着全国各高校的扩招变得愈发严峻。据教育部公布的数据显示，2018年全国普通高校毕业生达820万人，比2017年增加了55万人，再创历史新高，就业工作面临复杂严峻的形势。在就业压力较大的情况下，更多毕业生出现了延迟就业的现象，选择“慢就业”的应届生比例达6.99%。[1]大学生择业和就业与大学生职业价值观有着密切的关系，程丽红提出职业价值观是影响就业力的主要因素；[2]闫锋、白玲等认为职业价值观是影响大学生职业选择的心理核心因素。[3]大学生就业难的原因之一是其择业标准居高不下，卢倩认为导致大学生就业现状形成的原因也含有大学生自身因素；[4]此外，夏维鹏提出大学生就业难的原因不仅存在于外部社会，还存在于大学生自身，“有业不就”这种择业观念的走形是其中之一。[5]大学生是社会中的特殊群体，在社会发展和社会贡献中起着重要的作用，目前，社会发展迅速，社会的转型、教育、就业等相关制度的改革都会影响大学生的职业价值观念。因此，大学生的职业价值观的研究为高校职业发展教育等查缺补漏，也为大学生就业、择业提供一定的指导作用，同时为后续研究者提供更进一步的参考数据，对缓解大学生就业难现状及大学生个人的全面发展具有重要的意义。

2 文献综述

2.1 职业价值观相关研究

国外在20世纪30年代左右开始职业价值观的研究，我国则起步较晚，于20世纪80年代陆续开始。随着国家改革和社会的迅速发展，职业价值观逐渐被社会学家、心理学家和教育学家所重视，国外学者于研究初期提出了职业价值观的相关理论并对职业价值观的维度进行了划分，此中具有代表性的理论有：Ginzberg（1951）的职业发展理论模型，Super（1957）的职业发展的自我概念理论和Holland（1966）的职业选择理论，Surkis（1992）的内在价值、外在价值、社会价值和威望价值四维度划分。我国由1979年韩进之、肖燕娜等人对大连市的523名中学生采用问卷的形式调查其职业理想的状况，[6]开创了我国职业价值观研究的先河。近有金盛华和李雪编制的目的和手段，职业价值观各类调查问卷和深度访谈验证了目的和手段职业价值观的模型。[7]

2.2 关于大学生职业价值观的研究

国外学者在二十世纪六、七十年代对大学生职业价值观展开了深入的调查研究，包括美国心理学家Rosenberg（1960）和日本大阪大学中田信（1971）等。国内学者对大学生职业价值观研究分别针对不同年代、不同地域的大学生作了许多比较研究，累积了较丰富的研究成果，如，有学者在80年代间对当代大学生的职业价值观状况进行了调查研究分析，结果表明：80后大学生偏好知识追求和职业声望，经济收入不是主要的择业动机；凌文辁等用自编量表研究的结果显示，能充分发挥自己的才能实现个人抱负，符合自己的兴趣爱好，机会均等公平竞争，高收入和提供进一步教育的机会等是大学生择业首先考虑的五个标准；[8]吴谅谅在对“大学毕业生的职业期望及其影响因素研究”中发现，00后大学生比90后大学生更看重福利条件与经济收入，所学的专业与工作的匹配程度要求却降低了。[8]丁大建、高庆波2003年调查了北京地区高校本科毕业生就业单位类型首选发现，大学生的职业价值观念已从“干一行，爱一行”向“爱一行，干一行”转变，在职业选择中若职业与自己的意愿不符，他们敢于抛却，重新选择。[9]金盛华和李雪在“大学生职业价值观：手段与目的”的研究中把大学生职业价值观维度分为目的性职业价值观与手段性职业价值观两个维度，目的性包括家庭维护、追求地位、成就实现和社会促进四个因素，手段性分为轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业前景和福利待遇六个方面。[7]

综上所述，目前，国内对大学生群体的职业价值观研究还不够全面，对职业价值观的内涵研究多是基于国外的理论基础，研究结果缺乏针对性。研究工具单一，研究大多是基于问卷调查，有局限性。笔者认为使用质性研究方法对大学生职业价值观进行研究，有利于丰富职业价值观的内涵和结构研究、大学生群体职业价值观方面的研究，并可对大学生职业价值观的教育对策提出针对性的意见。

3 研究方法

3.1 研究方法的选择

质性研究，相对量化研究而言是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法。质性研究以研究者本身作为工具，在一般情境下，采取多样式的资料收集方法（观察、访谈和事物分析），并深入探究研究现象，从原始信息中得出理论和结论，经过与研究对象的互动，观察其行为并从中获取解释性理解的一种活动。从文献综述及研究对象来看，对于大学生职业价值观的研究，较适合用质性研究法，大学生是有思想有情感的群体，正是符合质性研究法的性质。研究步骤：首先，收集质性研究有关数据（半结构式访谈、深入访谈和实地观察方法）。第二，采用面对面访谈、QQ或微信聊天采访的两种主要方式。并观察研究对象的网络平台纪录等。第三，整理访谈内容，提取与研究相关内容，并记录下来。最后进行三层编码：开放编码、主轴编码、选择编码，层层递进，开放编码是访谈内容的相关提取，主轴编码从开放编码中抽取并分类，选择编码基于开放编码和主轴编码上且具有高度概括性的译码。

3.2 抽样选择标准

研究采用抽样的方式，选择符合标准的典型个例进行访谈研究，研究选取五名近五年内毕业的普通大学生，分析在其成长过程中不同阶段对职业的思考和评价，所接受的职业价值观教育对职业选择的过程有何影响。

访谈选取一名对象进行试谈，修订访谈提纲，再对其他五名进行正式访谈，并追踪成为访谈对象。

访谈对象信息如表1。

3.3 访谈提纲设计

根据研究需要，自编访谈提纲，试谈后修订访谈提纲进行正式访谈，访谈过程中附加访谈问题，与访谈对象产生更多的互动，获取更多的信息。访谈信息如表2。

3.4 访谈内容编码

开放性编码：开放性编码是把收集的资料转化为具体概念。[10]在访谈记录中找出符合条件的词句进行梳理，之后提取出能反映原因、经历和品质的句子和词语。开放性译码是对确定这些句子、词语，贴出相对应的标签，其次对每一个标签进行提炼并确定有价值的概念，而后进行开放性编码。经过对开放性译码概念的深入探讨，形成了82个有价值的自由节点。

职业规划、目標和方向、工资薪酬、稳定安逸的环境、提升能力、传统思想、家庭教育、人际交往、工作前景、有主见、重视实践、考研、公务员、职业选择、重视专业、兴趣爱好、物质收获、社会认可、兼职体验、知识和能力很重要、高学历人才、社会经验、工作经验、发展平台、提高生活水平和质量、自由快乐、工作需要激情、听取他人意见、安全感、幸福感、责任感、因材施教、社会公德、理想追求、创业、人脉、成就感、人生的平台和跳板、正能量、社会责任意识、坚持执着、认真严谨、专注一致、过好当下生活、自我价值、社会价值、生活意义和生命乐趣、遵从内心、敬天爱人、改革教育、家庭的熏陶、造福家庭、家人期望、出人头地、接轨现代社会、性格特点、学习知识、思想提升、理论与实践结合、危机感、适应力、改变惰性、平衡家庭和事业、居安思危、勇于承担、条件的权衡、跳槽、知识与现实应用存在差距、在机会来临时抓住机遇顺利跨越、应对挑战、行成于思，毁于随、存在诸多变数、不忘初心，方得始终、社会的残酷、羡慕嫉妒、功利性、体力类劳动、技能技术差、奋斗目标、资历与能力、工作门槛高。

主轴编码：主轴译码是对开放性译码的范畴化的结果。为了使译码更加精细和准确，将开放性译码进行分类，把相似意义开放编码中的82个空闲节点的内容进行分析并合并成26个，并将其归到四个因素：精神收获：安全感、幸福感、成就感、获得感、社会认可；现实能力：适应力、条件的权衡、人际交往、社会经验、工作经历；个人追求：工资待遇、自由快乐、目标方向、能力提升、实现个人价值、理想追求、兴趣爱好、工作前景、社会价值、安居乐业、遵从内心；思想境地：责任意识、居安思危、社会奉献、有主见、正能量。

选择编码：选择性编码是对主轴编码进行高度的归纳和总结，使主轴编码高度抽象，以更少的范畴来代表所要解释的概念。最后，得出两个核心范畴（表3）。

4 研究发现

经过对访谈编码的进一步整理及分析，得出两个核心类别，九个主要类别，核心类别分别为：自我职业观和社会职业观。主要类别为：兴趣特长、能力提升、个人价值实现、自由独立、精神获得、经济报酬、社会交际、多样创造、社会奉献。兴趣特长：在工作中可以充分发挥自己的兴趣和专长，选择自己喜欢的方式方法，享受工作的乐趣，获得成就感；能力提升：珍惜每一段工作经历，从工作经历中不断地积累经验，增加知识，提升自己的综合能力；个人价值实现：全面发挥自己专业和能力，利用工作提供的机会和平台，在工作中实现自身的价值；自由独立：在工作中能够拥有自由，不受较多的束缚，工作时间、地点等有较大的变化性，自主性充足；精神获得： 通过工作得到他人认得从而获得成就感、满足感，一份稳定的工作和令人满意的薪水让人收获安全感提高幸福感；经济报酬：薪酬、福利等能够保障自己及家人的生活，能够有效的改善现在的生活水平，解决以后的养老问题；社会交际：能够在工作中结交各种人士，扩大自己的交际圈，增加自己的人脉，以获得更多的资源和机会；多样创造：工作要具有多样性，不要一成不变，可以发挥自己的创造性，使工作多姿多彩；社会奉献：成长成才，能为社会、人类奉献自己的力量。研究通过以上类别来解析大学生职业价值观的特点。

4.1 就业压力增大，注重脚踏实地

个人发展、家庭因素等加剧了大学生择业困难的现状，在严峻的就业形势下，大学生对于物质上的需求更加理性。大学生职业态度趋于成熟，追求安稳的，利于家庭和谐的工作，注重脚踏实地。

“我的工作对于女生来说，稳定安逸，适合已婚族，所以会一直发展下去。”（小馨）“我会选择立足于现在所从事的工作，在没有更好机会的时候，把现有工作做好。”（小刘）“立足于现在所从事的工作，积极积累工作经验，不断学习，厚积薄发”。（小荣）“我考虑选择的工作是否能造福家庭，对家里有利”。（小程）“我是一个对生活水平有较高要求的人，希望通过自己的努力给自己以及孩子高质量的生活与教育环境，轻松地应对工作中的各种挑战，平衡家庭与事业。”（小荣）

4.2 择业自主性增强，注重自我实现

大学生择业标准随时代和个人需求的变化呈现多元化趋势，形成了一些新的特点。期望工作符合自己的兴趣爱好，追求安稳的，利于家庭和谐的工作，脚踏实地与仰望星空兼顾，注重个人发展前景和社会贡献。

“我只遵从自己内心，喜欢就去干，用心干，一棵大树也是从一粒种子开始的。”（小徐）“理想中的工作，可以不停提升自己，辗转各大城市，提高精神境界。” （小馨）“我希望从工作中首先得到社会对自己的认可，可以做得出色，而后在工作中找到一个更大的奋斗目标，让工作有更多的奋斗色彩，做一个对社会有利的人。”（小刘）“只有不断的提升自己才不会被社会所淘汰，才能被喜爱的人喜欢，才有资格拿高薪，才能给爱人和家庭一个美好的生活，才能为社会做出贡献。”（小程）“从工作中体现自我的价值，社会的价值，获得生命的乐趣。工作能否让我感觉生活是否有意义，是否是自己选择的初衷！”（小徐）“只有丰富了学识，才能在机会来临时抓住机遇，顺利跨越。”（小荣）

5 结论与分析

本研究通过对五名毕业近五年的大学生的访谈调查，整理记录他们五年里，职业的变动状况和观念态度。总结分析后发现在市场经济条件下，大学生的职业价值观呈现出复杂化和多样化的发展态势。

5.1大学生职业价值观的现状

大学生职业价值观日趋成熟和理智，在择业过程中，经济意识、独立意识、创新意识、奉献意识日益凸显。“经济价值型”这种单一模式已经基本过时，务实与个性发展成为主流，大学生在择业时，对工作环境、社会交际、自主自由等都纳入了综合考量，表明大学生职业价值观出现了多元化，怎样把自我价值的实现融入到国家和社会的发展浪潮中，成为大学生主流观念。

5.2 如何增强对大学生职业价值观的培养和指导

职业价值观是影响大学生就业择业时的核心因素，对大学生进行职业价值观的指导教育是政府、高校、家庭的重要组成部分。现在对大学生的职业价值观的指导教育方面存在著教育力度不足，过于形式化，系统不完善等问题，传统的以社会为本位的德育教育受到冲击，严重影响了对学生的正确合理教育。可通过加强政府政策引导、高校教育主导、家庭教育关怀以及大学生的自我教育多方面，转变教育方式， 完善教育体系，构建新的教育内容，创新教育途径，优化教育环境，做好职业理想教育、职业选择教育、职业道德教育，引导学生树立正确的职业价值观。

基金项目：江西省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题，“高校贫困生职业价值观教育研究”（项目编号：17YB264）

参考文献

[1] 智联招聘发布2018年大学生求职指南[J].职业，2018.

[2] 程丽红.大学生职业价值观与就业力的相关性研究[D].广西师范大学，2014.

[3] 闫锋，白玲.大学生职业价值观研究现状及发展方向[J].辽宁教育研究，2007（11）.

[4] 卢倩.当代大学生就业现状分析[D].河南大学，2013.

[5] 夏维鹏.当前我国大学生就业问题研究[D].辽宁大学，2014.

[6] 朱智贤.中国儿童青少年心理发展与教育[M]，北京：中国卓越出版公司，1990.

[7] 金盛华，李雪.大学生职业价值观：手段与目的[J].心理学报，2005（05）.

[8] 吴谅谅，李宝仙.大学毕业生的职业期望及其影响因素研究[J].应用心理学，200（3）.

[9] 丁大建，高庆波.毕业了你将去哪里——2003年北京地区高校本科毕业生就业意愿调查分析[J].中国人力资源开发，2004（04）.

[10] 刘红霞.家庭因素对大学生职业选择影响的质性研究[D].华中科技大学，2012.