中小学生美术学习兴趣初探

罗向南

【摘 要】兴趣教学，任何时候都是学校教学研究和教学实践的一个创新课题。不论是教学研究还是教学活动，都是体现在教师有效地“教”与学生有效地“学”两个层面，教为主导、学为主体的教学实践过程。在中小学的美术教学中，学生能否愿意学习，需要教师引导学生去如何学习。那么，如何激发学生学习美术的兴趣并获得较好的学习效果呢。笔者认为在美术教学中，只有让学生发现到其中的美，才能对美术产生浓厚的学习兴趣并积极参与老师的教学活动，获得有效的“教”与“学”相结合，趣味性与知识性、科学性相结合，取得师生双方满意的最佳效果。

【关键词】创新理念；创造情景；主体实践

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0287-01

引言

前蘇联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：只要有兴趣，好分数自然会来到。小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有难熬之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。

在中小学生的美术教学中，值得探究的就是“如何去激发学生学习美术的兴趣”。我认为，激发是动态的，无止境的，它是视觉、听觉、触觉、嗅觉“四位一体融会贯通的”，它是课堂上学习内容，与生活中领悟的升华。

一、创新教学方式是激发学生学习美术兴趣的原始动力

1.打造自由的美术学习气息，激发学生学习美术的兴趣。

美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道。

譬如：在讲授七年级教材中的《色彩的搭配》时，创设美术情境，让学生们觉得新奇有趣，注意力特别集中，取得事半功倍效果：课前准备好装有三原溶液的杯子和几只空玻璃杯，上课时，演示把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，这时杯里呈现了橙色，同样做另外两个实验；另外，再给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

2.打破学生课堂学习乏味僵局，释放学生学习美术的兴趣爱好。

教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍母林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。笔者在遵循教学共同规律的同时，提出让学生展现自己个性的几点做法：

譬如，低年级通过画报等方法体验美术的美；中高年级通过写美术日记学习自己喜欢的画种体验美术的美，这样给学生选择美术学习内容和选择学习伙伴的权利；另外，在《生动的小泥人》这一课中，给了学生质疑问难和参与美术评价的权利。往往是学生独特的感受，最能进一步发展生的个性。学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。

二、创造教学意境是激发学生学习美术兴趣的内生动力

1.创设美术情境，激发学习美术兴趣。

譬如，在教《装饰柱》一课时，我把自己制作的装饰柱和高年级的优秀作品，精心的布置在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一个更漂亮的，放在我的房间里”。浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美地熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的构思。

2.创编美术故事，激发学习美术兴趣。

譬如，在教学《小鸟找家》一课时，为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，设置一个童话故事，森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？使学生明白鸟与大自然的关系，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然，观察大自然的一草一木。

3.创编美术音乐，激发学习美术兴趣。

譬如，我以歌剧《白毛女》的一段唱词开头，“北风那个吹，雪花那个飘，雪花那个飘飘，年来到。”婉转抒情的旋律，把冬天的情景渲染出来，点出“雪花剪纸”的主题，学生自然跟唱，很快进入情境，课堂充满浓郁的情味。

4.创设趣味评价体系，激发学习美术兴趣。

譬如，评价《美丽的丝巾》这一课时，我以组为单位进行评价打分，让学生将染好的丝巾装饰在自己的身上进行展示，而且，给他们每个人都拍了照，让他们体验到成功的喜悦，表演自然显得非常自信。获胜的同学还会得到“小小优秀设计师”的荣誉称号。

三、主体实践是激发学生学习美术兴趣的外在动力

1.体验情感，有效的激发学生的学习美术欲。

譬如，在“布贴画”这一课，我上了“树叶拼贴画”之后，发现学生在作业中充分发挥出自己的聪明才华，趣味性强，创作余地大，学生的兴趣仍有得以延伸的需要。于是我就先让学生看到自己作品的成功，进而享受到成功的快感，激起学生学习，再学习的愿望。这样有的学生拼贴人物，有的贴风景，或是静物等，无一雷同，尽管有的是离奇的，但充满幻想，有自己的个性，不失天真之美，具有一种成年人望尘莫及的魅力。

2.梦想未来，有效地激发学生艺术表现的想象力。

譬如，著名教育学家霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，说是希望自己是个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在美术课程教学中，学生对新的知识往往从片面的、肤浅的认识到全面、理性的认识。教师要从学生现有的知识基础入手，引导他们发现新知，鼓励他们有自己的看法，即使这些看法并不完全正确，也要肯定其合理、正确的一面，以激起学生的学习热情，激发他们更多的创新灵感，从而认真地学习。