专业学位领域的文献计量和知识图谱可视化研究

周洁　程琳

[摘 要]项目组通过对2010年-2017年发表于WOS（Web of Science）和CNKI（中国知网）上关于专业学位研究生教育的论文进行定量与定性分析，以Cite Space数据分析软件为支撑，通过对相关领域论文的年份数量、时间、关键词等进行可视化分析，了解国内外专业学位研究生教育领域的特征和发展层次;分析学科分布图、核心作者、研究机构等研究状态，揭示了专业学位研究学科分布和发展动向，以期推动我国研究生教育的纵深化、国际化。

[关键词]专业学位;文献计量;知识图谱;可视化

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）04-0001-05

2010年，教育部加大了对全日制专硕教育的投入力度，与此同时，如何积极推进专业学位硕士研究生（以下简称“专硕”）的培养工作，也日渐成为学者关注的热点。近期的相关研究主要包括：①以培养目标为研究导向，研究全日制专硕培养环境的构建[1-2];②立足于招生结构，探索全日制专硕培养新模式[3];③根据现有培养体系的不足，进一步完善专硕培养体系的构建[4];④比较分析专业学位硕士和学术学位硕士教育模式的异同，以推动专业人才的培养[5]。作为国家重点研究领域，其无论是研究方法还是研究热点都存在着差异，因此，对专业学位硕士研究生培养领域的研究现状进行梳理，显得极为重要。

本文借助知识图谱及文献计量法，对现有的专业学位硕士研究生培养进行客观分析，以期为厘清专硕培养知识构架、健全专硕培养体系、明确未来发展走向，提供科学依据及指导意义。

一、现状分析

本文选取中国知网的中文核心期刊数据库（简称CNKI）和Web of Science数据库（简称WOS）作为文献来源，应用Cite SpaceⅢ软件对其进行检索。其中，参考文献时間设定为2010年-2017年，检索时间为2018年1月26日，文献类型分别为“article”和“核心期刊”。在WOS数据库中，以“full-time professional postgraduate”“professional master”为主题词进行检索;在CNKI数据库中，以“专业学位研究生”“培养模式”为关键词，期刊来源为核心期刊来进行检索。最终得到WOS数据库论文693篇，CNKI数据库核心论文1492篇。

本文对全日制专业学位硕士研究生培养研究期刊论文的时间分布、内容分布、学科分布、期刊分布、作者分布和机构分布，进行了深层次的探讨，深入剖析了专业硕士的研究热点、轨迹、流派和趋势。

二、发展脉络

（一）时间分布

论文研究数量能够充分体现该领域的现状、阶段和发展动向[6]，图1显示了2010年-2017年WOS、CNKI中关于专业硕士培养研究论文数量的汇总图。

从图1可知，国内外关于专业学位研究生的研究以逐年增长的态势发展。从数量分析，国内关于专业学位研究生的研究论文数量在2010年后高于国外同期相关论文数量;从数量变化幅度分析，国内同比增长速度高于国外，国外的研究波动较小且稳步增长，国内研究增长速率较大;从发展阶段分析，国内外关于专业学位研究生的研究趋势大致相同，但也有细致差别，2012年-2013年国内的研究论文数量同比增长较快，与此同时，国外的研究论文数量略有下降。由此可以预测，随着国内外专业学位研究生教育在整个研究生教育中重要性的提升，2016年以后相关研究的发展仍会持续上升，并在一段时间后趋于平稳。

（二）内容分布

1.主题词变迁

根据时区图可知，国外关于专业学位的研究主题的变迁，预示着发展阶段的不同：2010年-2011年处于第一阶段，education、nursing、health model、care和tranining等词汇为研究高频词汇，说明该时期专业学位研究生及博士的培养重心在于医疗人才。如Tsimtsiou， Z[7]系统化研究了卫生保健专业硕士教育理论与实践相结合的发展体系。

2012年-2013年处于第二阶段，leadership、higher education、university等词汇为研究高频词汇。随着国外教育结构的变化，专业学位授予规模扩大，其不再仅仅局限于医学、教育、农业等学科，对工学、工商管理等学科开始加大投入比重。如Nikulina， Irina Evgenevna研究了硕士学位专业管理能力的培养[8-9]。

2014年-2017年处于第三阶段，higher education、competence、technology和perspective等词汇为研究高频词汇。国外对专业学位研究有着丰富的研究基础，培养专业学位研究生的目标更为明确，更侧重技术、专业知识应用、思维方式的培养等，为企业培养出大批实用性和综合性兼具的管理人员、技术人员。如Manchado， C[9]研究了专业学位研究生的专业技能水平。

由图3可知，国内围绕着专业学位研究生的研究日益更新，2010年-2011年专业学位研究在我国得到了快速的发展，国务院学位委员会先后新增了3600多个专业硕士学位的授权点。2012年-2014年，专业学位培养制度日益完善，实践能力的培养成为专业学位研究的主流方向。2015年至今，专业学位培养理念已经深入人心，我国研究生教育成功地从注重学术型人才培养转换为学术型和应用型人才培养并驾齐驱，我国研究生教育结构和格局得到了进一步优化。

2.主题词分布

如图4所示，Education为国外专业学位研究的核心关键词，高频关键词还有Student、Care、Curriculum、Medical Education等，说明国外研究主题主要集中于教育、护理与课程、医疗教育等方面，国外专业学位研究重点为医学教育。

进一步分析最近几年的研究热点可以发现，专业学位的培养逐渐侧重于对实践及管理方面能力的培养，尤其是专业学位开设较早的美国，通过对招生体系的改革到培养目标的优化及职业认证的规范，一步步实现专业学位的转型升级，把专业学位研究领域拓宽至社会服务、公共管理等方面。如Hemans-Henry， Calaine[10]指出MPH（公共卫生专业硕士）应具备分析、沟通、管理和领导等相关的基本技能和知识，进一步提升实践和管理能力。

如图5所示，专业学位、培养模式、硕士研究生是国内专业学位研究的三个核心词，其他关键词均围绕其展开。次重要的研究主题有研究生教育、全日制專业学位、临床能力、课程体系及实践能力。进一步分析近几年来关于专业学位研究生教育的研究可知，通过专业学位培养集理论与实践于一体的复合型人才，才是当下研究的重中之重。目前，专业学位的教育方向朝着多元化发展，培养领域慢慢扩大至各行各业，进而为社会输出了更多的高层次人才，以适应我国经济发展新需求。

综上所述，国内外关于专业学位的研究虽发展进程相似，都是最早多应用于健康医疗方面的研究，随后被应用于社会服务、公共管理等领域，但由图4、图5可知，侧重点具有明显差异。国外重在培养定位、培养方向、课程设置三方面的研究，国内仅聚焦于培养模式、培养体系的构建，对专业学位具体人才培养并未进行细化。

三、发展流派

（一）跨学科概貌

2010年-2017年，国外WOS中关于专业学位的研究论文分布在78个学科中，其中通过筛选得出的论文数量排在前十的学科为Nursing等（见图6）。但往往一篇论文不单从属于某一个学科类别，它还可能属于多个学科类别。根据图6可知，护理在国外专业学位研究中占据了主要地位，是专业学位重点研究的学科，其次是教育科学学科、卫生保健科学服务、公共环境职业健康、普通内科医学、体育科学、康复、教育研究、手术及牙科口腔外科医学等。

2010年-2017年，CNKI中专业学位教育领域的核心论文有1492篇，涉及40个学科类别。其中涉及高等教育学科的有1391篇，为总数的93.2%，是专业学位研究的主要学科;其次是医学教育与医学边缘学科322篇，为总数的2.2%;再次就是体育、建筑科学与工程各有38篇、26篇等。高等教育是国内专业学位研究中最主要的领域，同时，国内的专业学位研究也在不断向体育、法律、建筑、工业、会计等行业渗透，实现专业学位人才培养的多元化。

（二）核心期刊和边缘期刊分析

通过对核心期刊进行分析，能更好地把握专业学位研究的发展前景和未来走势。根据布拉德福定律，可以将期刊统分为核心期刊区、相关期刊区和边缘期刊区，每个区域论文数量相等且来源期刊量呈等比数列[1∶n∶n2][11]。WOS中专业学位研究论文搜索到647篇，期刊为420种，因此每个区域的论文数约为216篇。其中，核心期刊区有43种，相关期刊区有161种，边缘期刊区有216种，每个区域的期刊数虽然逐渐递增，但核心期刊并没有集中在某几个期刊中，研究较为分散，其中发表论文数最多的期刊为NURSE EDUCATION TODAY（14篇）、JOURNAL OF GENETIC COUNSELING（13篇），这说明国外的主力研究以医疗教育为主，与国外主题词研究结果一致。

CNKI中专业学位研究的论文搜索到1199篇，期刊为406种，每一区域的论文数大约390篇，其中核心期刊区有29种，相关期刊区有114种，边缘期刊区有263种。核心期刊中《学位与研究生教育》（93篇）、《中国高等医学教育》（33篇）居于榜首，这说明国内专业学位的研究主要是以高等教育为主，与国内主题词研究结果一致。

（三）人物关系

1.核心作者分析

专业学位研究生教育研究领域的作者，在WOS中共有2555位，其中BEGG MD等6位作者发文量高达3篇。在CNKI中共有3299位作者，其中发文数量最多的为8篇，是广州中医药大学的史亚飞。在研究专业学位领域的论文作者数量、发文量方面，国内均多于国外。然而，在WOS中有2478名作者仅发表了1篇专业学位领域论文，占总数的97.0%;发文量为3篇的有6人，仅占总数的0.2%;在CKNI中有25名作者发表3篇及以上专业学位领域论文，为总数的7.6%。通过对比可知，国内外研究作者多而分散，鲜有作者在专业学位领域进行深入细致的研究，且高产作者占比偏低。

本文依据普赖斯公式[12]，利用综合指数原理确定专业学位研究领域的核心作者，当作者的综合指数高达100，才能认定其为该领域的核心作者，且指数与学术能力成正比[13]。关于国外专业学位领域的研究，首先，发表论文2篇及以上的作者有77位，可视为候选核心作者;其次，其人均发文量为2.1篇，人均被引频次为5.46次;最后，计算综合指数。关于国内专业学位领域的研究，发表论文3篇及以上的作者有33位，可视为候选核心作者;人均发文量为3.49篇，人均被引频次为4.07次，综合指数如表1所示。在WOS论文的综合指数排名前七位的核心作者中，PARKERL、BEGG MD、BROWNT的综合指数高于其他作者，且差值较大，由此可判断这三位作者是国外专业学位领域的核心人物。在CNKI综合指数中，赵岩、史亚飞、潘华峰、梁德东及余爱国等五位作者的综合指数高于其他作者，且差值较大，由此可判断这五位作者为国内专业学位研究的核心人物。

2.研究机构分析

研究机构分析有助于了解专业学位研究所涉及的学术领域。评价机构科研的影响力是通过发文量和被引频次来量化的。发文量和被引频次能够客观地说明各研究机构在专业学位领域的研究思路及研究层次等。

根据图8可知，国外关于专业学位研究论文发文量前六名的机构为多伦多大学、哈佛大学、北卡罗来纳大学、加州大学、宾夕法尼亚大学、伦敦大学。以上六所机构均为知名大学，共发文67篇，占比10.36%，从论文发表数量可知，各个研究机构势均力敌，并没有某个机构占据主导地位。多伦多大学的发文量最多，共14篇，被引次数共计104次，排名为第一。其中发文量处于第四的宾夕法尼亚大学，其被引次数（72次），高于排名第三的北卡罗来纳大学（62次），且高于并列第四的加州大学（36次）、伦敦大学（23次）的发文量。由此可知，发文量与被引次数并不构成直接的正相关。

中国专业学位研究论文发文量名列前茅的均为国内高校（如图9），分别是吉林大学、哈尔滨工程大学、青岛大学、江苏科技大学、广州中医药大学、重庆医科大学、河海大学。发文总量为99篇，占总发文量的8.26%，同国外研究结果相差无几，并没有某个机构占据主导地位。其中，发文量排名第二位的哈尔滨工程大学的论文被引次数为30次，引文量最低，这说明了国内专业学位研究的发文量与被引量也不构成直接的正相关。

四、结论

对国内外专业学位相关论文进行计量及可视化分析可以发现，不论是国内还是国外，专业学位的教育都得到了长足的发展。具体表现如下：

第一，国内外专业学位研究生教育的研究已经逐步走向成熟。文中论文的研究数量、关键词图谱、时间图谱、核心作者、学科分布图等都可看出专业学位在研究生教育中占据相当重要的位置，这与国内外倡导扩大专业学位研究生招生与加大教育设施投入相匹配。

第二，学科交叉性强，前期多集中于医疗健康、教育领域，后期注重实践能力的培养。从学科分布图和关键词图谱可知，国内外专业学位教育研究学科交叉性强，在专业学位研究初期重点集中于医疗健康和教育领域，2014年以后，国内外的研究重心转移到对学生职业能力的培养与精神塑造上，以期形成行业优势。

第三，国内外研究主题略有差异，但研究水平基本持平。虽然国内外最早多重视健康医疗方面的研究，随后逐渐重视社会服务、公共管理等领域，然而国外重在培养定位、培养方向、课程设置三方面的研究，国内仅仅聚焦于培养模式、培养体系的构建，对专业学位具体人才培养并未进行细化。从研究机构分布可知，研究的核心力量均集中于高校，而且尚未出现具有主导优势的机构。从核心作者综合指数可知，核心作者之间指数相差不显著，研究水平差距较小。

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[责任编辑：刘凤华]