小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

程铃

【摘 要】小学是孩子们步入系统性学习的起点，这时候的学生心智尚处于懵懂阶段，还没有形成完全的是非观、价值观。因此，小学阶段的德育教育尤为重要，不仅将为孩子树立正确的价值导向，也将在学生未来的学习和发展中产生深远影响。作为小学班主任，是在校园中与学生相处、接触最多的人，笔者在此探讨“如何在开展德育教育工作中，对学生施以有效的激励策略”，进而提高班主任德育教育工作的效率。

【关键词】小学班主任；德育教育；激励策略

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0064-01

引言

随着新课改和素质教育进程的不断推进，德育教育逐渐得以重视。其中，在小学教育阶段，班主任承担着重要的德育教育普及任务，需积极推进德育教学，辅以实施有效的激励策略，提高学生的学习效果，从而提高德育工作的有效性。班主任不仅需要重视班级学生的整体学习情况，更要激励学生能积极参与到德育教育中来。笔者先综述了小学德育教育工作中存在的問题，进而深入分析了班主任应实施怎样的激励策略，才有助于提高小学德育教育工作的质量和水平。

一、当下小学德育教育工作中存在的一些问题

1.缺乏有效的激励策略。

在小学德育活动中，班主任扮演着引导者的角色，学生是参与者和活动主体。因此，班主任需要充分调动学生们参与各项活动的积极性，通过对系统性德育知识的学习和理解，学生能够建立明确的是非观念，进而当有相关事情发生时，他们能够做出遵从德育教育的相关原则。为了使学生对德育教育有良好的认知，需要以适度的激励措施作为鼓励，使学生在融洽、轻松的氛围中进行德育学习。不过，目前我国的德育教育工作开展中，并没有形成有效的激励措施，主要是因为：首先，德育教育活动中的激励政策制定不完善；其次，对于德育教育活动开设的记录也不够完整；最后，还没有成熟的德育活动推进的激励方案形成，进而使小学德育教学活动效果不明显，整体推进水平一般。

2.教育方式表现单一。

很多班主任在进行德育教育时，还是以灌输德育知识、讲道理的方式体现，学生处于老师的“一言堂”下，缺乏参与感、也较少得到发言权，教育方式的局限使德育教学仍存于“主动讲述、被动接受”的教学模式中。因此，不仅导致了德育教育效果欠佳，学生也并非真正意义上接受了德育重点，如一般传统学科教学，难以发挥德育教育的价值。此外，因学生生活经历、社会阅历有限，在德育的教学中基本处于倾听，班主任亦不与学生进行沟通，更谈不上会有哪些具体事物具体分析的环节。所以，若教育思想陈旧、方式落后，班主任实施的激励也是徒劳，无法让学生体会德育教育的切实感和重要性。

3.没有组织建立德育教学机制。

很多学校都没有建立明确、完善的德育组织，也是致使小学德育工作停步不前的重要原因。德育教育不同于语文、数学等学科教育，应针对德育教育工作，建立起专门的“工作机构”，既有完善的德育制度、记录制度及教学制度，有应具有相应的奖惩机制，不能单凭班主任依靠感觉开展德育工作。当有规章可依、有制度可循，才能推动德育工作的有效展开、高效推进，一旦出现德育教育问题时，进行分明的奖惩，使德育教学更具系统性及预见性。

二、小学德育教育实施有效激励策略的重要性

小学的德育教育是小学生进行道德品质养成的重要方式，其主要内容包括：思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育等内容，是班主任通过一定的教学引导来向小学生普及日常行为规范的原则[1]。通过有效、适用的激励策略，使德育教育水平更高、效果更好，使小学生具备自律性，促进其高尚品德和优秀人格的形成，让学生从小便具有正确的价值导向和三观基础。

三、小学班主任德育教育中怎样有效实施激励策略

1.实施有助于提高学生德育自律性的激励措施。

小学德育教育工作中，较为重要的目标就是让学生能够具有自律性，进而帮助学生树立正确的价值导向、优秀的道德素养、良好的道德品质等，从而培养出具有高尚人格和优秀品格的学生[2]。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，班主任应把激励策略有效地运用到培养学生的自律性上。譬如：对学生进行分组，通过小组分值的形式让学生承担管理班级内德育工作的任务，提升学生们对于德育知识的了解与认识。在所有小组分值结束后，班级内进行民主投选，选出“班级管理十佳同学”，并给予一定的奖励。使用这样的方式，不仅让学生参与到德育工作中来，更将督促学生形成良好的自律性，让学生懂得团结协作、关爱同学，也将有助于班级和谐、融洽的学习氛围的建立。

2.辅以能够触动学生心灵的激励措施。

班主任若想使德育工作取得明显的效果，还需要辅以能够触动学生心灵的激励措施。这样的措施不仅对学生的感触、影响大，还能规范学生的相应行为准则。譬如：每周都会举行升国旗仪式、课间会进行眼保健操、课间操等活动，班主任可以通过自己的观察和轮值小组的反馈，在家长会、班会中把表现优异的学生进行着重表彰，可以申请其为护旗手、广播员等，让表现良好的学生成为榜样，学生们进以严格要求自己，长此以往，必将提升所有同学对德育的重视，从而生活和学习中规范自身行为、养成良好的习惯。

3.着眼于生活实际。

班主任的德育工作应当与现实生活结合，并实施相应的激励措施。小学生的学习、生活习惯要从小事养成，班主任与学生相处时间较多，可以以此多方面培养学生的德育素质。譬如：期末总结中，不仅对学习好、进步快的学生给予表扬、颁发奖状，对团结同学、尊重师长、乐于助人的学生也予以相应的表扬；对保持卫生、积极参与班级劳动的学生予以学习用品表扬等。让德育教育不仅停留在课堂中、教材内，利用鲜活的生活、学习情境渗透德育教育，将使德育教育的效果更好、普及范围更广。

4.以身作则树立榜样。

老师不仅是学生们在学习中的向导，更是学生们在生活中的榜样。尤其小学生对事物好奇、观察性强，他们大多时候都在模仿身边的成人。在全面实施德育教育的工程中，老师是学生德育培养的实施者、引导者，更是重要的参照标杆[3]。因此，这就要求班主任需要有专业的职业素养和思想意识，其工作能力及水平不仅反映在德育工作的效果中，更将潜移默化在孩子的心里。培养学生养成良好的道德品质及思想行为并不只体现在德育教学环节，也不是一朝一夕即可完成的事，是对学生在日常学生、生活中长此以往的熏陶和影响。因此，作为一名人民教师、一位小学班主任，不仅要在方方面面对自己以严格要求，更应具有榜样意识，为学生树立良好的“向导”形象。在日常中，时刻以身作则，在进行学生的德育工作中，也要进行自我反思、自省，具备高尚的职业操守和道德情操——以德育人，以德治教，用自己的行为及人格魅力来引导学生、感染学生，更有助培养其良好道德素养[4]。

5.激励策略要有统一性。

班主任要善于运用各科科任老师的力量，可以和班级的各科科任老师统一制定班级激励策略。每个学科的老师都使用这个统一的班级激励策略，可以更加全面地评价及激励学生。此外，在这个信息化时代，班主任和科任老师还可以使用一些相关的激励配套APP小程序，使用起来也会非常方便。

四、结语

综上所述，德育教育不仅是基础教育里的重要的内容，更将在小学生思想、行为、道德等方面具有重大影响，是小学生综合素质中的关键一环，对于小学生的成长和发展具有重大意义。当下，我国的小学德育教育还存在类似于单一、片面等问题，各位教育界同仁、尤其是班主任应重视实施小学德育教育的激励策略，提升德育教学的质量和水平，进而为学生夯实全面发展的基础。

参考文献

[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）.

[2]劉咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].中华少年，2015（30）.

[3]刘吉群.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励政策[J].读天下，2016（7）.

[4]居家宝.关于小学班主任德育教育中实施激励政策的有效方法[J].教育知识：上旬刊，2013（5）.