职业能力与核心素养

黄馨慧

摘 要 在中华民族伟大复兴的过程中，建设教育强国是最基础的一部分工作，我们要重视教育事业的发展，促进教育现代化发展。在这过程中，我们提出了核心素养，这也是教育观念、教学方式逐渐和国际接轨的表现之一，也代表人们把关注的重点放在了人本这方面。

关键词 工业4.0 职业能力 核心素养 职业教育课程建构

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.002

Abstract In the process of the great rejuvenation of the Chinese nation， building a strong educational country is the most basic part of the work. We should attach importance to the development of education and promote the modernization of education. In this process， we put forward the core literacy， which is one of the manifestations of the gradual integration of educational concepts and teaching methods with the international standards， and also represents people's focus on the humanistic aspect.

Keywords Industry 4.0； professional ability； core quality； vocational education curriculum construction

1职业教育课程体系现状以及存在的问题

1.1 职业教育目前的现状

（1）职业教育的生源质量在逐渐的降低，在高校扩招的过程中，很多职业院校为了招收更多的学生，完成招生计划，降低了自己的招生标准。在调查研究的过程中，我们能够发现一些职业教育与学校的专业每年的录取分数都在下降，招生计划也经常进行调整，就是为了招收那些落榜生以完成招生目标。虽然招收中学生较多，但新生报到率却非常低，学生的质量也在逐渐下降，这些都影响了学校的声誉。

（2）职业资格证书的协调机制不足。一般情况下，职业学校的学生在学习的过程中，要取得一定的专业证书，才能在激烈的人才市场中脱颖而出，但就目前的情况来看，一些职业资格证含金量较低，近几年权威性也在不断下降，很多业内人士认可的职业资格证书越来越少。在教学的过程中，学校受到社会用人制度，以及教育教学目标的影响，过于注重学生的双证书，以及其他的职业证书。

（3）职业教育管理体制不尽先进。我国的职业院校办学理念较为传统，具有较为浓厚的传统管理思想。许多职业教育学校都是在小型的计划经济环境上建立起来的，学校内部的人事管理制度比较落后，且学校管理人员的管理职责不尽明确。

1.2 职业教育课程存在的问题

（1）职业教育课程内容落后。在大部分的职业院校中，学校的教育课程是以文化课程为主导。但是这些课程内容也没有与时俱进，这样就导致学生所学习到的东西与社会的发展是不相符合的。以至于学生去企业实习的时候，发现所学习的东西在工作中是用不上的。由此发现，企业是随着社会的变化对人才需求也发生了改变。企业需要的不再是只会技术的人才，而是需要全面发展的高素质的人才。那么职业学校的课程内容上面，就需要推陈出新。

（2）职业教师队伍薄弱。当今社会，对职业学校还是抱有一种歧视的态度，因此职业学校以及职业老师的地位是很低的。这样的情况导致了教师们往往是不具备专业的职业知识的，并且缺乏经验。这样就导致了课程的研发相对滞后，跟不上社会的潮流。最终使得课程内容的质量得不到很好的保证。

（3）职业学校软硬设备条件不足。职业院校一些基本设备都是落后的，这样就限制了教师运用多媒体的想法。实验室以及实训基地设备条件落后，使得学生们的实际操作大打折扣。从而使学生得不到很好的条件学习先进的设备仪器，导致去企业实习时用人单位感到不理想。

2 职业教育课程体系的建构转变

2.1 转变职业教育课程体系的守旧观念

（1）将“以学科为本位”转变“以能力为本位”。要抓住最基本的特征，例如职业性、专业性以及社会市场的发展应用性等等，职业学校要改变传统的教学观念，把以学科为本位的观念给摒弃，要认识到学生认知能力，以及实践能力的重要性，也就是以能力为本位，把这种理念和职业教育课程内容紧密的联系在一起。

（2）建立职业教育理念，要以人为本即以学生为中心。十九大召开以后，提出了新的教育理念，其中立德树人这种教育观念成为我们研究的重点。当前企业在招聘人才的过程中，优先选取的是创新型和全面发展的人才，这也是社会发展過程中重要的推动力。一方面，信息技术在不断的发展，很大程度上缩短了产业技术的周期，传统的技术教育观念已经十分落后，学生要养成自主学习的能力，有自主学习的观念，只有这样才能在步入职业生涯后更好的实现自我。学校要改变灌输式的教学模式，坚持以人为本的教育理念，在教学课程设计以及教学内容选取的过程中融入这种观念，为学生提供更多发挥自我独立思考的空间。

（3）在设计职业教育的课程体系中，融入核心素养。一些职业院校在教育教学的过程中没有认识到能力以及核心素养的重要性，把能力本位和知识本位混淆在一起。学校的课程标准都是以学理论知识为主的教学，学生学习的东西往往都是抽象空洞。

2.2 学校对职业课程体系建构的关注及完善

（1）明确职业教育课程体系建设的目标。职业课程内容标准和教学建议要帮助学生形成核心素养，学生是在学习各科知识的过程中养成核心素养的，所以学科内容如何，以及哪种教学方式也成为影响学生形成核心素养的关键。

（2）构建职业教育课程体系及专门的研发系统。国家要建立完善的职能机构便于对职业教育信息能够较好的掌握，了解国内外的动态。吸收国外较好的职业教育理念，并结合我的国家情况，研发适合适应国内职业院校学生的职业课程。

（3）制定职业教育课程体系研发课程规范。其中包括课程结构的设计、课程内容的选择、课程的教学计划以及相关的目标标准等等。

（4）搭建网络开放课程。在信息化快速发展的环境下，教育部门要合理的应用网络，抓住及时性以及交互性的特点，建立完善的网络课程平台，这也能为职业教育课程体系的建设提供支持。而且网络课程打破了时间地点的限制，学生能够在任何时间地点利用网络课程进行学习，为学生提供了更多可选择性。学生还可以在网络上建立讨论群，和老师进行沟通交流，这样既能帮助学生调动学生的自主性、积极性，还能增加学生和老师的感情，学生可以根据自己的需求利用网络平台选择相关的课程进行学习。

3 培养职校学生的职业能力，全面提升核心素养

3.1 转变教育理念，统一思想

（1）打开教育理念，回归教育的初衷，以学生发展为本，使课程真正为学生成长服务，为学生核心素养的培养服务。职业学校结合学生、教师、专业实际，以文化课为基础、专业课为引领，深化课程改革，给学生更多的选择权，夯实文化功底。鼓励学校开设开发有校本特色的德育课程和教材，形成了一校一特色。

（2）坚持以人为本的教育观念，培养技术性的人才，坚持培养发展性以及创新性的专业优秀人才，注重提高学生的职业技能。之所以创建学生工作体系就是为了提高学生的综合素质。

（3）教师首先要提高自身的创造性，在这过程中也要提高自己的教学能力。学校要为教师提供更多的学习机会，为教师提供一个表现自我展示自我的平台，例如进修研习，跨校交流等等。在课程的构建中，体现能力与素养。

（4）在建设课程过程中，把教育教学的重点放在提高学生的职业能力上，注重提高学生的职业素质，注重工匠精神的培养，把教育的核心放置在核心素养的培养上，在校园内营造好的学习氛围。

（5）职业院校在教育教学的过程中，要把职业素养精神的培养放在首位，在课程设置以及时间教育教学的过程中融入这种精神，增加一些人文课程或者是技术性的教育课程，培养学生诚实守信，持之以恒的品质，确保学生能够可持续性发展。教学方法和教学手段要灵活多样，体现创新性。

（6）加强校企合作的平台。职业院校要在这过程中和其它的企业联合在一起，进行联合招生，共同培养优秀的人才，实行一体化教育，并根据新的教学模式培养要求，提出新的教学政策，实现产业和专业对接，专业和岗位的对接，以及学历证书和职业证书的对接。

3.2 加强教师队伍建设，提高教师的综合素质

（1）教师是学生学习模仿的对象，教师的一言一行都被学生看在眼里。所以，教师在教学过程中根据学生的实际状况灵活调节，让学生在这种潜移默化的影响下能够把职业能力与素养扎根在他们的心中。

（2）在职业教育开展过程中教师是重要的资源，教师必须要有职业精神，热爱自己的教育事业，才能在教学的过程中不断加强自身建设，完善自己。

（3）学校可以邀请一些企业内部比较有经验的优秀人才，前来讲座或者是做兼职教师，为学生讲学授课，以双师型的教学模式来督促学生，要培养学生的个性化，充分发挥学生的优势，发挥高等职业教育的优势，让学生成为一个全面发展的优秀人才。

（4）职业院校作为学能力与素养的养成的重要场所，要在教育教学的过程中，把职业能力以及核心素养放在首位。在这过程中还要提高教育工作者的综合素养，提高教育工作者的事业心以及责任感，只有这样才能引导学生，带领大学生成为未来行业的精英。

4 结语

综上所述，职业教育的发展中还有着一些亟待解决的问题，关注职业教育发展阻碍，是每一位职业教育工作人员的重要职责。职业教育课程的建构不仅仅是学校该考虑的问题，这也是一个社会的问题。职业能力与核心素养不仅仅是在学校培养的，這也是职业学校学生毕业后在社会中慢慢建立的。职业课程的建构，还需要社会、企业大量的关注，社会、企业、学校共同参与其中。这样才能够使职业课程的建构是符合社会发展的、是符合企业需求的、是符合学生全面发展的。

参考文献

[1] 徐国庆.职业教育课程论（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2] 师保国等.核心素养视域下的创新素养内涵及其落实[J].北京：课程.教材.教法，2017.

[3] 曾庆丽.高等职业教育内涵发展：问题与对策[J].中国成人教育，2010.