互联网背景下的高职护理专业教学研究

陈丽娟

摘要：高职院校作为我国临床护理专业人才重要的培养基地，其在高校改革以来，为我国培养了大批医学护理人才。但是随着时代的发展和社会的进步，对于临床护理专业的人才有了更加全面的要求，同时也对新时代高职院校的护理专业教学工作有了更高的要求。本文分析和阐述了高职院校护理专业教学中存在的一些问题，并结合当下的互联网时代的特点，对新时代的高校护理专业教学提出了一些自己的看法，供相关人员参考。

关键词：互联网背景 高职院校 护理专业

中图分类号：R-4  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）01-0188-02

自高等院校改革之后，高职院校开始建立并且大规模的招生，目的是提高我国的全民素质以及培养具有专业素质的技术技能型人才。而目前我国整体的医疗资源是比较紧缺的，临床护理专业人才也是如此。未来我国在护理人员的要求上还是比较高的，不仅在专业上，更多是在护理人员的数量和服务质量上。未来我国需要培养的是面向社区甚至是面向家庭的护理人员，而高职院校的护理专业教学，正在为这个目标而不断进行改革和探索。

高职院校的护理专业相对来说形成时间比较早，经过多年的发展和改进，在教学模式上有了很大的突破。但是，目前在新型的互联网技术的发展背景下，社会各个领域的变化日新月异，高职院校的护理专业教学也应该作出相应的改革，以此适应新时代的专业建设和人才培养方式要求。

一、当下高职院校护理专业教学中存在的问题

（1）教学模式过于传统，学生积极性不高。高职院校的护理专业在发展和改革时，要对当下的学生思想动态有一个很好的认识。目前高职院校的学生大多都是90后，甚至是00后。这个年龄段的学生都是在改革开放新局面下成长起来的年轻人，在思想价值和逻辑思维上与上一代人有明显的不同。当下的高职院校护理专业的教学，仍然是延续多年前的传统的教学模式，尤其是一些年纪比较大的教师，不管是思想上还是形式上，都是比较倾向于传统的教学模式。这样就导致新时代具有新思想的学生与落后的教学模式之间产生了分歧，许多学生对课堂的教学内容完全提不起兴趣，对于护理专业的学习没有任何的动力和主动性，最终导致学习质量的下降。

（2）教师水平落后，没有互联网教学思维。首先，在当下互联网的时代，信息的更新速度非常快，这给教师的工作带来了新的挑战。高职护理专业教师是学生走向医学护理行业的领路人，其水平是教学质量的根本保障。因此，教师的教育理念和教学水平尤为关键。在信息时代，许多教师没有形成良好的网络思维，在教学上还是完全凭借传统的授课方式，有的教师甚至是“照本宣科”式的教学，对于目前的护理专业的学生没有任何的吸引力。其次，当下在高职院校的教师队伍中存在这样一种现象，教师一旦在职称上或者是职位上达到评审的要求，或者自己职业生涯的预期，就开始不思进取，躺在“功劳簿”上停滞不前。高职院校教师团队的素质若是跟不上时代的发展，那么护理专业教学能力就会大幅度下降，而且影响也十分广泛。

（3）临床教学薄弱，理论与实践脱节。高职院校的护理专业是实践性非常强的专业，一般的毕业生在参加工作后基本都是面向社会和社区群众的一线医疗护理岗位。因此，在高职院校的教学中，实践教学的经历是非常重要的。但是，相对来说，高职院校的整体课时都比较短，无论是资金还是场地都是比较受限制的。高职院校的护理专业实践教学比较缺乏，有些学校也没有形成一个统一的具有科学性的实践教学模式，只是把实践的部分交给了毕业之前的社会实习。社会实习固然很重要，也能够培养学生的实践能力，但是社会实习对于学生来说已经基本上等同于正式的工作，在实习中没有专业教师的帮助，学生只能依靠自身以及实习单位领导的协助，这样的学法是比较被动的。在校期间的实践教学不足，直接导致了学生的理论和实践的学习内容相脱节，在学生进入社会后会出现非常大的隐患，对将来的工作和职业发展都会造成一定的影响。

二、互联网背景下高职院校护理专业教学改革思路

在当下的互联网时代中，医学技术和临床护理方式也产生了巨大的变化，在过去的完全是由人工来完成的护理方式有很大一部分都已被高智能的医疗机器代替。而面对医学领域如此重大的变化，高职院校护理专业的教学同样也应该进行相应的改革与发展，才能适应当下的互联网医学模式。

（1）应用先进的教学模式，提高学生的积极性。在教学改革的浪潮中，高职院校护理专业教学改革也应当实际行动起来。首先，护理专业应该结合互联网时代的特征，面向现代化的医疗改革进程，合理地进行护理专业的教学改革。其次，在教学模式上，利用互联网的优势，对传统教学模式的优越性进行传承，与现代化的教学模式相结合。比如，教师在保证正常护理教学的基础上，引入微课的教学模式。除了课堂的教学模式之外，教师还可以发展微视频教学，提高学生的学习主动性。此外，依托于教育信息化的大环境，可以采取先进的“慕课”形式，将优秀的高校的互联网护理专业课程资源引入高职院校，一方面弥补了自身教师资源的不足，另一方面也改进了学生的学习方式，增加了不同的教学手段，提高了学生的学习积极性，使学生变被动为主动，提高教学的质量。

（2）提高护理专业教师水平，建立先进的师资队伍。先进的师资力量是教学改革的根本动力，教师水平的提高，不仅仅要依靠教师本身的上进心，一个更加专业化、科学化的管理平台同样重要。高职院校相对于一些普通高等院校来说，师资力量是有所欠缺的，但是影响教师工作能力的主要问题是在高校的人力管理上。对于护理专业的教师，高职院校应该从人员招聘和业务培训两个方面来进行改革。首先，在人员招聘方面，应该广泛吸收临床护理行业的先进人才，同时对于年轻的毕业生也要全面考核，不能单单只是依据专业成绩或者高校出身来简单判断。其次，学校应该积极组织护理专业的教师进行教学和学生管理方面的培训，为教师向其他先进高校和单位学习和交流创造条件，也可以定期出国考察，学习西方先进的教学经验。只有完善这两个方面的内容，才能在本校建立一支专业的、先进的、具有新型教学思维模式的护理专业教师队伍，从而提高整体的教学质量。

（3）创造一体化教学理念。对于实践性比较强的临床护理专业，一体化教学将更加有助于护理专业学生的学习。首先应该制定专门的护理专业教学大纲，将教学的各个环节都融入其中，通过逐步落实教学内容，最终实现整体的教学目标。对于一体化教学的模式建设，首先要成立一个教师小组来共同制订和实施教学计划，在计划中有机地将理论与实践知识结合起来，使学生在学习过程中能够快速地消化并吸收。其次，在教学过程中，要营造良好的一体化教学的氛围，使学生能够感受到教学过程中的不同变化，够快速地适应这种变化下的学习教学模式，形成适合自己的学习方法。只有建立完善的一体化教学模式，才能够不断提高临床护理专业的教学质量，培养出优秀的具有实践能力的人才。

三、结语

高职院校护理专业教学质量在目前看来，与社会和行业对人才的要求还有距离，未来新型社会的建设离不开大量的具有专业素养和职业水平的护理人员，而高职院校的护理专业教学依然问题很多。这就需要广大护理专业教学工作者从大局出发，从自身的工作岗位做起，依靠自身的知识与能力，进行大刀阔斧的临床护理专业教学改革，努力提升教学质量，为新时代培养出先进的护理专业技术技能型人才。

参考文献：

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责任编辑：赵慧敏