刍议专业教师与学工队伍协同开展大学生就业创业指导工作

杨克岩 马腾

摘要：随着整个社会“大众创业、万众创新”大环境的逐渐形成，教育部门对于大学生就业创业指导工作也愈发重视。就业创业指导工作的开展，离不开专业教师和学工队伍双方的积极参与，针对目前存在的专业教师和学工队伍缺乏协调配合、资源难以共享、缺乏激励机制的问题，本文提出提高领导重视程度、制定科学考核机制、完善合理激励机制的策略。

关键词：专业教师 学工队伍 协同 大学生 就业创业

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）01-0034-02

一、专业教师与学工队伍协同开展大学生就业创业指导的必要性分析

（1）大学生就业创业指导工作离不开学工队伍的参与。李苗（2016）[1]指出，高校辅导员教授就业创业指导课程、参与就业创业指导工作，因学生的依赖和信任，可以起到事半功倍的效果。周晓斌（2015）[2]指出，高校辅导员需要提高自己的创业指导能力，担当起大学生创业教育的重要职责。

对于在校大学生来说，在校期间接触最多的教师群体就是学工队伍，辅导员的一言一行对大学生在校期间价值观的形成具有重要作用。与此同时，作为高校最基层的工作人员，辅导员所对应的学校管理部门众多，没有辅导员的参与是不可想象的。所以，辅导员需要尽可能地了解就业创业工作的重要性，尽可能地参与到就业创业指导工作中。

（2）大学生就业创业指导工作需要专业教师的参与。张彤（2016）[3]的研究表明，高校就业创业指导不仅是就业创业指导教师的事业，更是全校教师的责任。朱德建、吴俊（2015）[4]认为，高校需要从经济、管理、法学、心理等学科聘任具备一定专业理论知识，又拥有一定的创业经验的教师充实到就业创业课堂中来。

由于高校学工队伍主要承担事务性工作，导致辅导员不可能在专业知识方面做到专而精。随着学科的发展愈来愈细化，创业学已经逐渐成为一门独特的学科，它包括创业机会的识别、创业者的研究、創业环境、创业企业类型、风险资本、财务、法律等相关的理念，这些均需要专业教师的积极参与。此外，对于较新就业的理念和丰富的创业实践，一些具有社会工作经验和阅历的专业教师能够提供合理的专业意见。

（3）大学生就业创业指导工作需要团队的参与。冯峰（2016）[5]认为，一支高素质的“课程教学”师资队伍在提升大学的就业创业能力和水平方面起着至关重要的作用。

高校大学生普遍对社会和企业缺乏了解，很多学生对就业比较迷茫，非管理类专业的学生对于创业的了解也普遍仅是停留在一个个创富故事，所以，十分有必要面向全校学生开展就业创业指导，而不是只面向部分学生，这也符合教育部门的要求。因为需要指导的学生人数较多，要建立一支教师参与人数较多的专业的就业创业指导团队，这个团队中需要同时包括专业教师和学工队伍。

二、专业教师与学工队伍协同开展大学生就业创业指导的问题分析

（1）就业创业指导团队流于形式，彼此之间缺乏协调配合。在各高校的就业创业指导实践中，普遍已组建教师指导团队，一般也包括了专业教师和学工队伍，可是在实际的操作过程中，由于领导不重视，没有建立相应的机制和制度，团队仅限于人员的简单相加，互相之间缺乏交流与合作的意愿和途径，很多都演化成为专业教师与学生、学工队伍与学生之间的单线沟通，缺乏认同，更谈不上协同。同时，由于高校辅导员普遍较为年轻，专业教师很多都是给其上过课的老师，在团队中很难摆正自己的位置，导致指导团队难以实现有效管理。

（2）团队依托单位难以实现资源共享，彼此之间支持力度有限。专业教师和学工队伍隶属于不同的学院和系别，各单位所拥有的资源水平不一，导致在指导过程中，具有优势资源的学院不愿意开放资源给其他学院的学生，就业创业指导方式变成了课堂教学，评定方式变成了考试得分，很难实现就业创业指导的目标。此外，团队内部教师所获得的支持力度不一，彼此之间对于信息交流和资源共享缺乏主动性，这也打击了部分教师参与指导工作的积极性。

（3）缺乏相应的激励机制，难以调动指导团队成员的积极性。在高校教师的激励方式上，可以分为精神激励和物质激励。精神激励主要是指导的创业团队获奖、指导的学生找到如意的工作，指导教师完成个人自我实现。物质奖励包括在职称评定方面提供特殊的聘任渠道或者能够计算相应的教学工作量，还包括金钱等物质奖励。而目前来说，由于管理部门不统一，教学管理、就业指导管理、学生工作管理、财务、人事等部门之间缺乏沟通或合作意愿，导致不论精神激励还是物质激励方面均有不足。

三、专业教师与学工队伍协同开展大学生就业创业指导的实现策略

（1）提高领导重视程度，建立统一的领导小组协调就业创业指导工作。领导重视在开展就业创业指导方面至关重要，这是因为多个部门的协调沟通很难由下属或者团队成员直接完成。最好的办法是建立相应的领导小组，由学校相关主管领导担任就业创业指导方面领导小组的负责人，使各单位均能为了大学生就业水平的提高和创业能力的提升这个总目标的实现贡献力量。此外，由领导小组对于专业教师和学工队伍之间的交流与合作创造机会，使双方各司其职，对于学生就业创业指导将起到良好的推动作用。

（2）制定科学考核体系，建立统一的考核指标规范就业创业指导工作。在考核体系的设计上，既要尊重专业教师的意见，也要考虑学工队伍的相关需求，更要为专业教师和学工队伍之间的交流和沟通明确任务。这就要求在充分调查研究的基础上，搭建资源支撑平台，对各学院参与就业创业指导的资源共享的程度进行考核，充分调动各方面参与此项工作的积极性。除此之外，为专业教师和学工队伍协同开展指导工作要提供便利条件，比如教室、研讨室、多媒体设备等，以使双方均能有效完成考核任务。

（3）完善合理激励机制，建立统一的激励措施保障就业创业指导工作。在激励机制方面，首先是精神激励，要紧紧抓住国内政策变化方向，及时调整就业创业指导方向，针对国内如火如荼开展的各种创业大赛，鼓励大学生积极参与，并且要求团队必须同时配备专业教师和学工队伍，对于表现优异的团队给予奖励和支持，同时，加强对优秀团队的宣传，邀请其各学院宣讲成功经验。其次是物质奖励，要对于获得全国奖项的团队指导教师给予评职优先或金钱奖励，这样能够吸引更多的优秀教师参与到就业创业指导工作中来，也能够使专业教师和学工队伍紧密配合，更好地完成指导工作。

四、结语

大学生就业创业指导工作需要高校教师的广泛参与，需要领导加强重视，制定科学的考核机制，完善合理的激励机制，专业教师和学工队伍各自发挥所长，紧密配合，为培养更多更优秀的人才贡献力量。

参考文献：

[1]李苗.高校辅导员参与大学生创业教育的途径研究[J].赤峰学院学报，2016（5）：251-252.

[2]周晓斌.创业促就业大背景下高校辅导员如何开展大学生创业教育[J].高等教育，2015（8）：129-130.

[3]张彤.“互联网+”模式下大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设研究[J].创新与创业教育，2016（4）：63-66.

[4]朱德建，吴俊.高等学校就业中心开展大学生创业指导服务的模式研究[J].创新与创业教育，2015（8）：90-92.

[5]冯峰.论大学生职业发展与就业创业指导课程教学的四个基本维度[J].黑龙江高教研究，2016（5）：13-15.

责任编辑：刘健