英语学习APP中TED演讲在听说教学中的应用

夏春来

摘 要：听、说作为英语教学的重要手段，对提高学生语言交际能力，乃至全面提升学生核心素养具有积极作用。英语学习APP中TED演讲资源丰富、操作方便、互动性强，是开展听说教学的好资源。将TED演讲应用到高中英语听说教学中有助于提高学生的听说积极性，培养学生的自主学习、个性化学习的能力，促进现代信息技术与传统听说教学的深度融合。

关键词：TED演讲；高中英语；听说教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）指出，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力[1]4。其中听、说作为英语课堂教学的重要手段，对提高学生的语言交际能力，拓展学生的国际视野和思维方式，从而全面提升学生的核心素养具有积极作用。

然而，当前高中英语听说教学现状却不容乐观。在现行高考模式影响下，高中英语教学应试化倾向明显，导致英语听说教学存在着“缺乏整合，难以使学生形成能力”等问题[2]。

为解决上述高中英语听说教学问题，笔者尝试将英语学习APP中TED演讲应用到高中英语的听说教学，通过对演讲音视频的加工、处理，架起听说教学间的桥梁，实现移动互联网技术与高中英语听说教学的深度融合。

一、英语学习APP中TED演讲在听说教学中应用的优势

TED（Technology Entertainment Design的缩写）是一家美国私有非营利组织，自1984年成立以来， TED通过发布大量有影响力的演讲视频，实现其传播“有价值创意”（Ideas worth spreading）的理念。由于TED演讲载体为英语，且在形式、内容和表现方式上与英语教学相近，国内一批专家、学者尤其是一线教师尝试将其应用到英语教学中。随着移动互联网技术的快速发展，国内很多英语学习软件开发者（如可可英语、批改网、维词等）结合TED演讲特点和英语学习要求，在他们所开发的APP中增加了TED演讲学习资源。这些APP资源丰富，操作方便，互动性强，特别受到中学生的喜爱。

英语学习APP中TED演讲能够与英语听说教学融合，主要基于以下几个原因。

（一）TED演讲选材新、数量多，促进英语听说教学资源多样化

当前，制约高中英语听说教学的一个重要因素是听说教学资源匮乏。大多数学校缺少专门的听说教材，听说材料主要来自教材的Listening， Speaking部分，且话题陈旧，缺少情境创设，很难激起学生的听说兴趣。TED演讲实时推送的大量音视频，选材新颖，涵盖了《新课标》提出的“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题语境，能充分调动学生的英语学习兴趣，丰富英语听说教学资源。此外，TED演讲短小精悍（一般不超过18分钟），非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。

（二）TED演讲拓宽了英語听说渠道，架设起听说教学间的桥梁

由于受应试教育影响，我国中学英语教学长期存在着重听轻说、听说教学脱节的情况。听说教学应试化，听说材料枯燥、形式单一，造成学生听说兴趣不高，听说水平停滞不前。TED演讲视频声音、图像、文字并茂，具有传统听说材料无可比拟的优势。将TED视频应用到听说教学，有助于拓宽学生的听说渠道，实现听说教学的完美对接。在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果[3]。

（三）英语学习APP搭建智能化学习平台，让自主学习、个性化学习成为可能

《新课标》指出，教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步，努力营造信息化教学环境，学习和利用网络提供的实时、个性化学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习渠道，深化信息技术与英语课程的融合，提高英语学习的效率[1]72。

英语学习APP使用便捷，只需有网络和移动终端即可。教师可以根据教学需要选择在课堂上使用，或作为家庭作业让学生自主学习。学生可以根据个人情况选择合适的时间、地点、材料开展个性化学习。此外，APP通过技术手段实现人与软件双向互动、实时反馈，让自主学习成为可能。

二、英语学习APP中TED演讲在听说教学中的应用

下面，笔者结合《牛津高中英语》第三模块第三单元Lost civilizations 主题，谈谈如何将英语学习APP中TED演讲用于高中英语听说教学。笔者使用的是苹果手机（不同操作系统中APP的界面有少许不同），使用的英语学习APP是可可英语，课前还需事先在手机及连接投影仪的电脑或一体机上安装同屏软件。以希沃授课助手为例，课堂上，先打开电脑或一体机上的希沃授课助手，出现一个二维码，用手机端希沃授课助手扫描二维码，实现二者连接；再在手机上点击“屏幕同步”—“手机屏幕同步”—“开始投屏”；最后在手机“控制中心”点击“屏幕镜像”—“Seewolink”，实现手机与电脑或一体机同屏。接下去打开手机上的可可英语，在TED板块搜索“The Silk Road”视频。

Step 1 Listen for the main idea

播放“The Silk Road”视频，要求学生观看后回答下列问题：

（1）How old and how long is the Silk Road？

（2）How old and how long is the Persian Royal Road？

（3）Whats the relationship between the Silk Road and the Persian Royal Road？

（4）When and why was Zhang Qian sent to the West？

（5）Besides exchanging commodities， what did the Silk Road spread？

由于APP中的听力测试主要针对词汇等细节，为考查和提高学生听力的整体理解能力，笔者设计了Listen for the main idea环节。以问题引领听力训练全过程，使听力训练的指向性更强，学生在问题引导下，能更有效地捕捉信息，把握文本大意，也为最后“说”的环节做好铺垫。

Step 2 Listen for details

对Listen for the main idea部分不能回答或理解的地方，学生可以通过Listen for details去查找细节信息。点击“修炼”按钮，显示“九宫格”“精听”“跟读”“变速”“循环”“下载”等按钮（见图1）。

点击“九宫格”，出现“挑战九宫格”界面（见图2）。听力测试以填空形式呈现，下方由九个单词选项组成。听力过程中，如出现没有听清、听懂的情况，可以点击重新播放。此外，与传统听力考查形式不同，九宫格通过人与软件互动，让学生在做中学、用中学。学生将选项填入空格中，若答案正确，选项会自动填入句子，下方选项框会自动补入新单词。如果答案不正确，所选选项则显示为红色，提示学生答案有误，再选择其他选项。

学生也可以根据自身情况，选择对听力水平要求更高、更有挑战性的“精听”。学生听完句子后，写下听力答案。点击空格处，答案自动显现，核对并订正答案。

以上两种听力形式突出学生的自主性和测试的互动性，学生通过不断尝试去体验学习成功的快乐，具有很强的趣味性。

Step 3 Read after the video

对于任何一门语言来说，语音语调是最基础的。学习语音语调最重要的方法之一就是模仿，模仿那些以英语为母语的人的发音、语调[4]。长期以来，造成“哑巴英语”的重要原因之一就是学生缺少有效的语音知识指导和训练。TED演讲提供的语言真实、生动，其语音、语调、表达方式都有利于学习者关注和模仿[5]。点击图1中的“跟读”按钮，出现如图3的中英文对照字幕，并开始逐句播放。听完每一句话后，学生可以点击“录音”按钮，然后模仿、跟读。录音完成后，软件自动给出分数，并用不同颜色字体对朗读情况进行评价。学生可以点击“录音”按钮右边的“回放”按钮，将自己的录音和软件提供的标准录音进行对比，以便找出差距，通过反复模仿、比较，提升自己的朗读水平。

在英语听说课上，听是语言输入的过程，说是语言输出的过程。只有将听力过程中大量可理解性语言材料进行加工、内化，才能实现语言输出的顺畅、有效。为提升学生说的能力，笔者设计了说的任务，要求学生根据听力内容，简要介绍the Silk Road。

在语言输出的过程中，教师应引导学生关注听力文本的体裁、语言特点，提炼文本中表达主题意义的语言，为最终语言输出搭建支架。因此，在布置Speak任务时，笔者再次呈现Listen for the main idea中的五个问题，通过这些问题引导学生，搭建语言输出支架，顺利完成说的任务。以下为一篇学生的讲话稿。

A brief introduction to the Silk Road

The Silk Road with a history of over 2000 years and a distance of 5000 miles isnt actually a single road， but a network of routes. The most important part of it is the Persian Royal Road， completed in the 5th century BC. It is about 2000 miles long and can save travelers much time. In the 2nd century BC， a Chinese ambassador Zhang Qian was sent to communicate with the Westerners. Besides commodities， the Silk Road also spread traditions， innovations， ideologies and languages.

三、总结与反思

借助英语学习APP中TED演讲开展听说训练，是移动互联网技术与传统英语教学融合的一次尝试，也是英语学习方式的一次变革。APP提供的海量资源和智能化学习方式，拓宽了学生英语听说渠道，让自主学习、个性化学习成为可能。将APP应用到高中英语听说教学，就是要发挥APP的技术优势，通过营造真实的语言环境，拓宽听说渠道，让学生“听得懂”“说得出”，最终告别“哑巴英语”。当然，在使用过程中，以下问题还需引起我们的注意。

（一）正确处理信息技术与传统英语教学的关系

从某种角度来说，信息技术就是学习的工具。我们要根据学习的需要合理选择和使用工具，不能“唯技术”论，要结合学生身心特点和教学需求，合理使用信息技术，通过发挥信息技术与传统教学各自优势，促进二者深度融合。

（二）精心選材，适当处理，避免拿来主义

由于TED演讲的资源数量众多，题材各异，如果在教学中不加选择地盲目使用，效果可能适得其反。此外，在选择视频时尤其要考虑时长（一般以10分钟左右为宜）、生词量等因素，要避免宗教、政治等敏感性话题。视频使用时要避免拿来主义，要根据教学需求和学生现有水平，对词汇等进行适当处理。

（三）家校合力，营造良好的网络学习环境

面对雨后春笋般出现的各类智能学习方式，家长内心总是十分矛盾的。一方面，他们希望通过信息化手段提升孩子的学习能力和素养；另一方面，他们又担心孩子利用网络学习时间去做一些与学习无关的事情。因此，教师要做好与家长的协调工作，要告知家长具体的网络听说训练时间、内容、方式等。对一些自律性差的学生，要督促家长加强监督，确保其养成良好的网络学习习惯。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]邹必影.对一次高中英语听说课同课异构活动的反思[J].中小学外语教学，2018（6）：11-17.

[3]宋德龙.TED网络资源在高中英语课堂教学中的运用与思考[J].中小学英语教学与研究，2014（11）：27-32.

[4]陆秀青.字幕影视在教学中的运用和思考[J].中小学英语教学与研究，2016（2）：27-29.

[5]胡颖.英语数字化课程资源的开发与利用[J].教学与管理，2016（5）：69-71.