Hold住“八”，不让两极分化变成拦路虎

周杨

摘 要：纵观初中阶段的英语学习，七年级时的“全员参与”、八年级时的“冰火两重天”、九年级时的“曲高和寡”，似乎学生学习英语的兴趣正在逐渐减退。是什么导致了这种现象，这种现象又产生于何时呢？结合教学实践，八年级是最为关键的一年，很多学生就是在这一年成绩逐渐下降，最终导致了学困生的出现。因此，作为一名教育工作者，一定要未雨绸缪，规划好自身的教学计划，积极带动学生，预防两极分化的出现。

关键词：学困生；心理准备；求知欲；积极性；因材施教

毕业至今，笔者一直担任初中英语的教学工作。作为一线教师，我们都明白八年级的学习是至关重要的。从某种意义上讲，它是整个初中阶段承上启下的一年，如果不重视“两极分化”的问题，就会导致学生失去学习英语的兴趣，直接影响学生在整个初中阶段英语的学习，变成学生学习、提高的“拦路虎”。因此，如何防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是英语教师值得研究并解决的问题。

一、产生“两极分化”现象的原因

1.学生对于英语的新鲜感消失，导致学习兴趣下降

七年级刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学生学习兴趣较浓。但是随着学习的深入、知识点难度的加深，以及单词量的逐渐增加，相当一部分学生便产生了畏难和厌学情绪，导致学生学习动力减弱，一些学生的成绩开始逐步下降、落后掉队。

2.学生个体学习能力存在差异

作为教师，会习惯性地将学生界定为优等生和学困生，但并非每个学生都是天才，也不是每个学困生都不努力。因为学习能力的差异或是学习方法的不得当，面对逐日增多的词汇、语法点，有些学生即使在刻苦的学习后，还是不能完全掌握。而在反复多次的努力无果后，最终，这部分学生十分可惜地选择了放弃。

3.部分教师片面追求考试结果

有的教师过分追求应试的结果，以致课堂提问不全，授课时总是把机会给优等生，忽视学困生的存在。学困生长期得不到老师的关爱，得不到锻炼的机会，就没有学习的积极性。

4.教师的教学方法不能与时俱进

新课改已经推行了好几年，但部分教师仍继续沿用旧有的教学方法，对新教材既缺乏方法，又缺乏教学经验，很多教师把七年级使用的听说领先的方法丢弃不用，一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于应付，难以感受学习的乐趣和英语的美妙，最终放弃了英语。

综上所述，“两极分化”现象产成的原因是多方面的。那么针对这些问题，我们又应该采取哪些措施来解决这个难题呢？

二、解决“两极分化”的基本对策

1.打好基础，备足后劲

作为一名初中英语教师，需要掌握的并不是一本教材，而应该是整个初中阶段的综合把握。初中阶段一开始，七年级教师就要做好心理准备，对学生要个个关注、人人关爱，及时了解他们的学习状态及进度，适时给予学法指导。七年级时，教师更应关注的是学困生，他们才是基础，不把他们带动起来，八年级时便会出现两极分化，而到了九年级，我们甚至在操心这部分学生的学习之余还不得不分身对他们的纪律、行为习惯等诸多问题加以管束。

2.培养学生学习英语的兴趣，努力激发他们的求知欲望

升入初中，學生对英语的兴趣要明显高于其他学科。进入八年级后，如何因势利导保持这种兴趣，不断激发学生的求知欲望，是防止两极分化要解决好的首要问题。在教学过程中，可以察觉到学生的行为受自己情感的支配，学生学习动力的强弱也决定了他的优劣。因此不间断地引起学生的兴趣，使兴趣逐渐成为稳定的爱好，是激发八年级学生求知欲的主要途径。

八年级学生如果自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，所以每堂课都注意让学生有练的内容、有练的时间。每次设置贴合学生实际水平的话题任务，练习五分钟左右，费时不多收获较大。且笔者在初中阶段的教学中，有一个明显的感觉，那就是越到高年级，学生的口语表达就越困难，甚至有部分学生，即使可以看懂长句子和较难的文章，可在实际口语操练中却不知道运用所学词汇、句型。这可能是因为他们的词汇储备并未熟练到可以应付高标准的任务。因此，从低年级开始的口语练习就变得尤为重要，唯此才可做到熟能生巧。

3.认真钻研英语学科的教材教法，一切从实际出发因材施教

参照英语学科特有的系统性、连贯性，学生在不同的年级需要达到的要求是不同的。学生在七年级习得的语言技能能否运用于八年级的学习，也是防止分化出现的关键所在。这就给教师提出了更高的要求，教授新知识的同时也要做好新旧衔接，课堂教学力求搞“活”、搞“实”。所谓“活”就是灵活多变，课堂以听说训练为主，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，与此同时，教师也要根据学生课堂表现，适时调整任务难易及节奏快慢。课上积极创设用语氛围，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。

4.以优带差，全面提高

课堂上的45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，在教学过程中我把学生按学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到优生的帮助。这样就使得学习不仅可在课内进行，课外也得以延续，有利于学生学习的全面提高。

综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位老师来说都是十分重要的。如何提高英语教学水平，防止常出现于八年级的两极分化，需要我们在教学过程中不断探索积累，更新观念，勇于开拓，不断总结好的教学经验，才能更好地提高英语教学质量，并缩小两极分化，全面提高教学质量。