物理单元教学模式设计对提高学生核心素养的研究

王辉军

摘 要：随着近年来新课程的不断改革，教育理念也不断创新，广大教师的教学目标也不断变化，从之前的培养学生的素质变为当前的培养学生的核心素养。学生核心素养就成为评价教学效果的关键因素，同时也成为新课程改革与素质教育的重点内容。就初中物理学科来说，核心素养涉及到抽象思维、物理运算与数据分析等方面的能力，且各种素养是互相影响又互相独立的。为此，初中物理教师应重点探究核心素养下的物理教学设计研究与实践，深入探究核心素养理念，从而为日后的初中物理教学提供理论与实践的

思考。

关键词：初中物理；核心素养；教学设计；研究与实践

物理核心素养的内涵不能简单从物理层面去分析，应该从多角度、多个学科去审视。物理核心素养体现了物理的基本特点，同时也可以从人应具备的物理核心素养去合理分析与指导。新课程对物理核心素养是这样定义的：学生应该具备的且又能适应社会发展与终身发展需要的，与物理有关的思维品质与关键能力。借用史宁中教授的话来诠释，就是让学生学会用物理的眼光去观察现实世界，用物理的语言表达现实世界，用物理的思维思考现实世界。笔者认为，初中物理核心素养可以理解为学生在学习物理学科时应具备的综合能力，如基本的物理知识技能，同时又高于具体的物理知识技能。当学生具备了这种素养后，在遇到问题时，无论是物理问题或者不是物理问题，都可以用其思维去思考、分析，从而解决问题。

一、初中物理核心素养的教学设计研究与实践

把握教学本质，培养学生的核心素养。教师在教学中应尽可能体现物理本质，因此作为教师首先应该明确教材中涉及的内容实质，这样才能帮助学生理解与掌握这些内容的本质问题，从而不断培养学生的物理核心素养。学生在学习的过程中理解了学习内容的本质，无形之中就有利于培养学生的核心素养。

二、注重课堂探究，提高学生的核心素养

初中阶段的复习课是十分重要的，尤其是进入九年级阶段。传统的复习课主要是依靠教师讲解知识点，然后再利用经典案例或者是变式训练达到巩固知识的作用，但是这样的复习效果并不理想，同时也无法体现学生的学习主体性，使得学生仍然是被动复习。因此，笔者通过探究式的教学案例来提高学生的复习效果。如此一来，学生在课堂探究的过程中就掌握了函数的内容，同时课堂探究也有利于提高学生的核心素养。

三、重视课堂提问，提升学生的核心素养

核心素养中知识的应用能力也是重要的一部分内容，只有学生学会应用所学的知识才能提升自身的物理核心素养。为此，教师在教学中可以引导学生不断强化自身的思考能力，让学生学会利用自身的知识与思维去解决问题。提问在各个教学阶段都能发挥良好的引导学生学习的作用，通过提问优化学生的思考能力，从而有效提升学生的核心素养。如此，学生在思考这些问题的时候也就自然而然提高了自身的思考能力，且也有利于提升学生的核心素养。以人教版必修2第七章“实验：探究功与速度变化的关系”为例，在学生讨论猜想的基础上，根据需要测量的功以及速度设计出实验方案，经过实验得出结论。但很多教师并没有给学生思考这个看似简单的探究实验中可能出现的问题，如功的大小如何计算？怎样提供可以测量且可以改变的作用力？是否需要平衡摩擦力？实验成功的关键因素是什么？实验存在哪些可能的误差及其原因是什么？基于核心素养的物理教学要求发展学生的问题意识和探究能力，这就需要给予学生必要且充分的时间思考：如何更准确地测量作用力与位移这两个做功的因素？教材第70页提供的“由重物提供牵引力”与“由橡皮筋提供牵引力”这两个案例各有什么优点与缺点？能否利用实验室现有的材料重新设计一种更优的探究方案？教师只有不断地反思、研究探究教学过程中出现的问题，才能真正培养学生的探究能力，提升学生的物理学科核心素养。

我们可以看出，物理教学不再以“传授物理知识为核心”，而是更加关注在物理教学的过程中学生思维方式的变化、问题解决的能力和良好学习能力的形成等。因此，在课程实施上要注重自主学习，提倡教學方式多样化。其中一个突出的特点就是开展研究性学习。现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限于听老师讲课了，更多的需要学生自己去探索、研究和动手实验，才能在这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立；强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣、学习欲望；体现时代性，强调学科渗透，关心科技发展，注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术、社会观念的渗透。反映选择性：综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性：注重继承与发展，开发教材辅助资源。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。

可见，基于初中物理核心素养的背景下，教师应重视培养学生的能力与素质，着重培养学生的探究能力、思考能力与创新能力，这样才能实现培养与提高学生核心素养的教学目标。

参考文献：

[1]林自强.基于物理核心素养的初中物理教学实践探讨[J].广西教育，2018（6）.

[2]庄志刚，张玲.对初中物理核心素养与教学设计的思考[J].中学物理杂志，2017（5）：1-6.

[3]王洛阳.基于初中物理核心素养的微课设计研究[J].中学理科园地，2017，13（4）：10-11.

基金项目：本论文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村初中有效课堂教学模式的研究》（课题立项号GS[2017]GHB1612）的研究成果。