鼓励性评语，扬起学生自信的风帆

史少平　张建华

随着新基础教育的实施，广大教师的育人观念已悄然发生了改变，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行综合、激励性评价，有效地促进了学生学习的积极性和个性的和谐发展。在素质综合评价中，激励性评语有着不可替代的作用。激励性评语，能帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。

激励性评语的特点是“鼓励”加“提示”，即引导学生积极向上，树立信心，又提示出现的小问题，及时改正，引领学生向着新的理想目标不断发展，不断进步。审视学生，总有学生在思想品质、学习技能、课堂表现和日常行为的某一方面有所突破，超越了旧日的自我，这是多么值得欣喜的闪光点。抓住促进学生转变的契机，用语言来给予欣赏和肯定，切合实际地给学生分析指导，鼓励他们发扬优势，克服不足，诱发学生在心理上树立“我自信，我能行”的信念，激发他们内心进取的潜能，让学生充满自信地开始新的学习生活。例如，活泼好动但成绩不是很理想的学生，如果直接点出他的问题，根本不利于他接受及改正，甚至会造成逆反心理；相反的，在他的作业本上潇洒地写下这样的评语“你是个天性好动的孩子。想到你，浮现在老师眼前的是你积极劳动、礼貌待人的身影。这学期，思想已有进步，但是作业还有敷衍现象。在新的学期里，老师真诚地希望你认准目标，加倍努力，争做一名人见人夸的好学生。”学生看到老师能这样鼓励自己，内心该是多么的欣喜和自豪，改变也会是发自内心的。

教师的激励性评语对学生来说，是一种强大的动力，能促使他们不断奋进，所以，写好评语，极为重要。为了写好评语，教师要多方面收集信息，多渠道、多侧面了解情况。因为有的学生的表现任课老师是很难全面了解的，这样，在搜集信息时要注重听取多人的意见，其他任课老师、家长特别是班主任老师的意见都很重要。使学生明白，不仅在班主任面前要表现好，而且在其他老师和同学面前，在家长面前，在任课老师面前，都要表现得像样才能赢得好的评价和得到好的评语。只有这样，评语的教育、导向作用才能得到更好、更充分的发挥。

那到底该如何写好鼓励性评语呢？就是应该本着育人目的，坚持“全面、公正、准确、艺术”的原则，改变过去的旧模式，肯定优点是鼓励，指出方向是激励，批评缺点也是一种积极的激励。

一、尊重学生，鼓励为主

根据心理学上的“罗森塔尔”效应，在给学生写评语时要注重“鼓励”这一教育功能，使学生精神上受到鼓舞，从而转化为前进的动力。在评语中，要取消“该生”，改用第二人称“你”。如，“你聪明好学，发言很积极。”“你是令父辈和师长们最为满意的孩子，乖巧而自觉用功。”等等，平等而亲切的话，学生容易理解并树立起自信心。

二、突出重点，全面评价

评语既要有一学期学生表现的小结，又要突出学生个性，着眼于素质教育和养成教育。如，为一个学生写道：“虽然你平时喜欢沉默，但你却很要强，无论课堂作业还是家庭作业，一贯是工整的字迹，无论何时都能遵守纪律。”几句话，就勾勒出学生的主要特点。

三、实事求是，有的放矢

通过有针对性的语言，使学生正确认识自己，明确努力方向。如，这样一则评语：“老师喜欢你运动场上潇洒的身姿，担心的是听到你和同学打架的消息。”评语针对学生特点来写，容易引起学生内心的振动，进而提示学生如何改正错误，学生更易于接受。

实践证明，好的鼓励性评语能收到良好的教育成效，它不仅能增进师生之间的情谊，使学生更信任老师，而且能给学生以信心，以方向，加快学生前进的步伐。激励性评语，如一剂不苦口的良药，使学生在老师饱含期待的激励中，扬起自信的风帆，乘风破浪，勇往直前，健康成長！