对外汉语口语教学中语法大纲的构建

陈爽

摘 要 外语学习有助于提升交际能力，对外汉语口语教学中，充分利用对外汉语教材指导学生，从而促进学生口语能力提升。课堂上，教师及时构建口语教学语法体系，创设口语教学环境，进一步激发学生的学习兴趣。本文主要分析对外汉语口语教学的特点、对外汉语口语教学中语法大纲的构建过程等内容进行有效分析。

关键词 对外汉语 口语教学 语法大纲 构建

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.040

Abstract Foreign language learning helps to improve communicative competence. In oral teaching of TCFL， we should make full use of TCFL textbooks to guide students， so as to promote students' oral competence. In the classroom， teachers should construct the grammar system of spoken language teaching in time， create a spoken language teaching environment， and further stimulate students' interest in learning. This paper mainly analyses the characteristics of oral Chinese teaching as a foreign language and the process of constructing grammar syllabus in oral Chinese teaching as a foreign language.

Keywords Chinese as a foreign language； oral teaching； grammar syllabus； construction

0 前言

提升对外汉语教学能力，强化对学生的口语学习引导，对相应的教学内容进行及时调整和优化，发挥学生的主体地位。在口语教学中，教师给予学生及时引导，在教材内容的辅助下，学生及时更新知识结构，并提高对口语教学的认知。[1]以外国留学生为教育对象的对外汉语口语教学，是以培养学生的交际能力为目标，培养学生对汉语言的运用能力。口语教学中，及时创新教育模式，注重口语教学情景创设，将口语课程与阅读课程结合起来，促进学生基础水平和实践能力提升，帮助学生构建对外汉语口语学习语法大纲。

1对外汉语口语教学的特点

口语教学是以培养学生的交际能力为主，帮助学生及时掌握大量的外语词汇，正确理解词义，教会学生正确运用词义的基本能力。鼓励学生在日常生活中，关注生活，灵活的运用外语词汇，提高学生对语言的运用能力。[2]在口语教学中，有效的传递信息，帮助学生可以及时、正确的表达个人思想和内在情感，展开有效的口语教学，主要对口语教学语言、教学任务等进行合理安排，科学的布置对外口语训练任务。了解对外汉语的语言环境，帮助学生打好基础，将多个语言要素有效结合起来，使得词汇向语音、词组、句子的方向发展，将词汇为切入点，及时把握口语教学重点，理解学生的学习感受，便于将语音、语法、语用等元素的充分融合，提高口语教学的效率和质量。[3]

2对外汉语口语教学中语法大纲的构建过程

2.1 词汇教学与交际能力培养的关系

对外汉语口语教学教材主要涉及课文、生词、练习等多个模块的内容，合理的进行教学内容安排，在生词练习环节，教会学生学习口语内容的技巧。[4]比如口语教学中，先掌握生词，便于进一步了解词汇，帮助学生及时掌握口语教学内容，成功构建对外汉语口语教学语法体系，及时处理好词汇教学与交际能力培养之间的关系。词汇理解的环节，积极了解词汇语言的生动性、交际性、语境化，常见的词汇释义方法有：直接法、翻译法、比较法、语境法、对比法、造词分析释义法等，通常在口语教学环节，采取情境法来展示口语教学的交际性特征，帮助学生正确的理解生词和语句含义，提高学生对口语教学内容的认知能力。教师先创设一个合适的口语教学环境，利用情境化环境，鼓励学生在特定的环境中进行口语训练，借助语境法锻炼学生的交际能力和主观意识，同时也可以借助多媒体，营造口语教学氛围，进行教学情境模拟，采用这种方法，提高学生对口语教学内容的感悟能力。[5]

2.2 将词汇处理与口语教学结合

对外汉语课程教学中，教师要及时将词汇处理与口语教学结合起来，以此实现培养学生实践能力的目的。比如对外汉语口语教学中，在学生在“说”的环境中进行口语训练，帮助学生解决交流中的障碍，将口语知识有效渗透在日常交流中，充分挖掘学生的潜能。在词汇讲解的环境中培养学生的交际能力，这是创新对外汉语口语教学模式的主要途径，因此要采取有效措施，及时引导学生学习口语教学内容，及时将词汇讲解环节巧妙设计于口语教学中，进一步发散学生的创新思维。注重语音、语法、语用、文化等关系的处理，教师不仅要给学生讲解词汇具有的交际功能，还要以提升整体学生的综合能力为主，将词汇灵活运用在交际系统中，促进学生的主动学习和创新思考。

2.3 掌握詞汇教学重点

（1）口语教学环境，及时把握口语教学重点，对于词汇量较少的学生，及时进行巩固学习，便于可以快速适应新的语言环境。（2）依据学生的交际需求，展开口语表达训练，有意识的补充学生的口语基础，比如对于“交通工具”、“饮食文化”、“方位”等方面的词汇，及时为学生提供语言输入的机会，在有限的环境下，促进学生灵活运用词汇表达意思。（3）积累词汇量，对于一些语气词、套词、叹词等词汇，积极研究这些词汇在口语教学中的渗透策略，帮助学生通过运用合适的词汇，正确的进行句子表述，与此同时，掌握了转述、拒绝、求助等方面词汇的表述技巧，深化学生对口语的表达能力。（4）引导学生强烈的表达意思，满足个人的口语需求，采用形象、生动的形式，给学生讲解相应的词汇内容，使得口语教学内容更为贴近学生生活。

2.4 语法体系构建策略

2.4.1 调整口语教学内容

（1）口语教学环节，帮助学生及时构建口语教学语法体系，培养学生的口语交际能力，促进学生知识结构的及时更新。（2）引导学生自由的表达内心想法，口语教学教材不仅要满足学生实际，还要具有一定的创新性，增强学生的主观意识，因此需及时调整口语教学内容，兼顾学生的学习感受，及时展开相应的口语教学活动。（3）指导学生的环节，采用生动、幽默的语言，给予学生指导，重点讲解词汇方面的内容，提高学生的专业素质和技能水平。（4）教材难度要适当：口语教学中的词汇不能太深奥，促进学生的有效理解，促进学生灵活掌握口语教学内容，并提高对口语教学教材的认知水平。[6]口语教学教材要贴近现实，选择学生喜欢的口语教材内容，及时树立正确的口语教学观念，改变传统的口语教学意识，及时选用与学生实际有关的口语教学题材，并适当增加国籍、音乐、宗教等方面的知识。

2.4.2 优化语法大纲

对外汉语口语教学大纲主要有《对外汉语教学语法大纲》、《汉语水平等级标准和语法等级大纲》、《外国留学生汉语言专业教学大纲》，对口语教学语法大纲体系有一个整体认识，加强对外汉语口语教学语法大纲体系研究，及时明确语法点，充分把握语法注释、语法练习等知识。（1）加强教学方法创新中，采用任务教学法，将口语教学内容分为任务前阶段、任务中阶段、任务后阶段这三个过程，在任务前阶段，只需要做好准备工作，由老师负责任务前阶段的组织任务，及时明确相应的语法点和词汇。合理布置教学任务，科学布置学习任务，严格控制口语教学内容，并对学生的表现情况进行科学评价，及时给予学生肯定，帮助学生及时补充口语教学中的不足。（2）情境创设法的运用：及时创设相应的口语教学情境，将口语教学与现实生活联合起来，利用现代技术进行情境模拟，将口语教学分为生词、语法、课文情境这三个类型，分别进行场景创设。（3）互动教学法的运用，对外汉语口语语法教学中，采取互动方式，促进师生间的和谐交流，教师充分发挥出导师的作用，及时给予学生指导和帮助，在学生已有知识的基础上，注重教学方式创新，及时采用互动方式，展开有效的口语教学，增强学生的主观意识和创新思维。

2.4.3 注意事项

口语教学中，注重学生学习需求的分析，采用合适方法，提升外汉语口语语法、词汇等的教学效率，注重教学方法创新。在课堂教学中，以教师为主导，强调课堂纪律，学生在老师的引导下，展开有效的口语训练，加强语法练习，在浓厚的口语交际环境中，引导学生主动探索口语教学内容，兼顾学生的真实感受。注重口语教学效果评价，根据学生表现，对口语教学效果及时作出科学评价，以培养学生的综合素质和专业能力为主，课堂教育中，注重自身的仪表仪容，也就是在口语教学评价的环节，要正确把握评价语言和语言技巧，注意评价的火候，进一步增进师生间关系。学生真实的感受到教师的良心用苦，给予学生善意、正确的指导，减少学生的逆反心理，批评学生时注意场合和方式，运用恰当的语言对学生在口语交际中的表现作出科学评价。

2.4.4 口语教学案例分析

对外口语教学中，以处理生词为主，采用演讲法，促进学生及时掌握生词的发音、意思、运用，采用听、说、讲等形式，及时把握口语教学重点。日常教学中，加强口语、对话训练，提高学生对语言的运用能力及交际能力，采取句型展示法，同时将句型展示法与交际训练法结合起来，以有效的交际训练，促进学生及时掌握口语教学内容，快速掌握对外汉语口语交际内容。及时处理生词，加强语法训练，及时进行归纳总结，及时了解学生的进度，在教师的指导下，学生及时总结经验，更新知识结构，及时帮助学生掌握重点词语、重点语句，将更多精力投入在词汇的练习上。口语训练作为口语教学的核心，及时优化语言环境，创新口语教学方式，采用新型方式，给予学生有效指导，协助学生快速的完成口语训练任务。学生熟练的掌握语法运用技术，借助多媒体、计算机等先进技术，开展对外汉语口语交际活动，采取情景对话形式，学生积极进行角色扮演，在特定的情境中表达自己思想，不断增强学生的创新意识。

3 结束语

对外汉语口语教学中积极培养学生的交际能力，注重口语教学情景创设，将口语课程与阅读课程结合起来，成功构建对外汉语口语教学语法体系，提高学生对口语教学内容的认知能力。帮助学生正确的理解生词和语句含义，及时树立正确的口语教学观念，明确相应的语法点和词汇，在浓厚的口语交际环境中，加强语法练习，以教师为主导，强调课堂纪律，以处理生词为主，及时把握口语教学重点，优化语言环境，进一步提高学生对语言的运用能力。

参考文献

[1] 徐晶凝.对外汉语口语教学语法大纲的构建[J].语言教学与研究，2016.180（4）：1-10.

[2] 欒慧.马礼逊《通用汉言之法》口语教学语法体系与对外汉语教学[J].华西语文学刊，2016（1）：24-24.

[3] 罗娜.结合案例，浅谈口语课中任务型教学的应用[J].北方文学旬刊，2013（8）：201-202.

[4] 秦枫，洪卫，郎曼.基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动研究[J].外语电化教学，2013（4）：70-75.

[5] 宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013.14（1）：140-142.

[6] 董芳.基于输入和输出理论的大学外语口语任务型教学模式构建[J].外语学刊，2015（5）：123-127.