让“德育之花”在幼儿园完美绽放

摘 要：随着80后家长增多，家长越来越重视学前教育，幼儿教育是学前教育的主要形式。学前教育的学生年龄在3～6岁之间，处于知识的启蒙时期，也是三观形成的关键时期，所以在学前教育中推行德育对学生未来的思想、行为的发展具有重要的影响。文章针对幼儿教师如何在学前教育中开展德育进行分析，根据存在的问题提出相应的解决策略，以达到提高德育效率，为其他教育工作者提供借鉴的目的。

关键词：学前教育；德育渗透；教学建议

作者简介：朱志娟，江苏省扬州市江都区进修附小幼儿园教师。（江苏 扬州 225000）

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0120-02

社会对德育的关注度越来越高。在学前教育中渗透德育有助于幼儿拥有健康的思想品德，有助于幼儿日后形成正确的价值观、人生观与世界观，有助于今后个人的全面发展。已有科学研究表明，一个人行为思想养成的关键时期是幼儿时期，幼儿时期也是塑造一个人、帮助一个人形成正确三观以及良好道德的重要阶段。基于德育在学前教育渗透的重要性，有必要加大学前教育中的德育，使幼龄儿童从小开始培养良好的生活习惯，塑造良好的思想品格。教师应帮助儿童怀有感激的心，教导他们尊重他人，从而帮助幼儿实现德、智、体、美全面发展。

一、加强对学前教育德育渗透的重视

1. 家长必须注重学生的德育。3岁左右的幼儿在行动上会受到父母的影响，由于学生还不具备接受思想教育的能力，所以家长只能通过日常的行为动作对孩子进行品德相关的教育。比如家长对自己的父母尊敬，学生看在眼里，那么在他的意识里，就会逐渐形成是非观，领悟到要尊敬长辈。家长只有身体力行，用自己的行动起到示范作用，才能够发挥德育的作用。

2. 幼儿园需要加强德育教育。幼儿园的管理者，决定着幼儿园的发展方向，只有管理者注重德育的渗透，注重孩子思想品德的教育，才能让幼儿教师在教学中加强德育的渗透。幼儿园重视德育，需要加大投资，不仅要加强硬件条件的投入，还要注重教师待遇的提高，这有助于幼儿教师队伍的发展，激励教师更好地進行工作，从而有效地激发教师在德育的投入热情。比如组织幼儿课外活动的开展，诸如参观博物馆、清明扫墓等活动，这可以提高对孩子的“六爱”教育；还可以请专家对相关教育者开展关于德育的讲座，加强教师对德育的重视。幼儿园、教师和家长，应该形成明确的幼儿园德育价值核心，为帮助幼儿塑造优秀的人格奠定基础。

总之，幼儿园与家庭之间要相互配合，注重日常的交流与沟通，交换幼儿在幼儿园和家里的情况以及日常表现，这可以培养幼儿独立完成任务的良好习惯，保证幼儿德育质量。

二、把握德育在学前教育教学过程中的渗透时机

1. 恰当的时机是进行德育渗透的关键环节。教师需要把握幼儿的兴趣点。学前教育阶段不同于义务教育阶段，教学的重点不是学习知识，而是激发学生认识世界的热情。根据学前教育学生的心理特点，当学生面对自己感兴趣的事情时，会呈现他们的探索欲和求知欲，学生会投入全部的精力。如果此时，教师将德育渗透进去，会明显提高德育的效果。因此，在学前教育教学过程中，教师要善于抓住孩子的好奇心，找到他们学习中的兴趣点，并由此为出发点，渗透德育。

2. 研究教材知识点中与德育有关的教学内容。教材的不断更新是为了适应新的社会要求，在现阶段的学前教育教材中，存在着大量关于德育的内容。教师只要善于挖掘教材，就可以将德育的思想与教学进行结合。比如介绍我国的四大发明，可以培养孩子的爱国情怀，使学生拥有强烈的民族自豪感，或是介绍古现代英雄任务事迹，学生对英雄崇拜的同时，也会感恩他们做出的无私奉献。对学生而言，一旦民族自豪感在他们心中生根发芽，就必然会为以后的德育奠定坚实的基础，学生在学习民族精神和爱国主义精神时就会有更加深刻的理解。

3. 从问题中渗透德育。由于学前阶段的学生有着对世界的好奇心，会对家长或是教师提出各种奇怪的问题，此时无论是家长还是教师都要极为耐心地进行解答，在这个过程中将德育的内容穿插进去。此时，孩子的潜意识会认为教师讲的所有内容都是对自己问题的解答，学生带着对问题本身的求知动机，可以很快地接受穿插在其中的思想品德知识，教师也可以由此潜移默化地去影响孩子的思想品德。

三、在学前教育的多方面渗透德育

1. 课程安排多元化。作为教师，要善于利用这一优势开展德育。学前教育的重点是良好的行为习惯的养成，比如独立刷牙、洗脸、吃饭、睡觉等行为习惯的培养。在洗漱的过程中，教师应该让幼儿排队，遵守公共秩序，不能插队；洗完手要立刻关掉水龙头，这样可以让学生体会到节约用水是一种美德；在吃饭的过程中，要让幼儿做到“碗里干净、桌上干净、身上干净”，以此让学生养成珍惜粮食的习惯。

2. 多项活动中渗透德育。教师在韵律活动中，可以通过寓教于乐的教学模式达到德育的目的，学生可以在感受舞蹈美的过程中不断地提升自己的欣赏能力，并且在坚持练习的过程中，锻炼自己坚强的意志品质；教师在体育活动中进行德育，不仅帮助孩子强身健体，更重要的是建立良好的心理品质，武术教学有助于弘扬和培育民族精神，加深学生对祖国的热爱，使之将来成为一个文武双全的人；教师在美术的学习中渗透德育，可以实现幼儿智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为幼儿奠定科学世界观、人生观、价值观的基础；教师还可以开展关于“日行一善”的专题活动，组织家长一起参与，从伦理道德方面出发，将尊敬师长、诚实守信、学会感恩等作为德育的主题内容。

四、注重主观能动性，尊重个体差异性

1. 尊重个体性。现代社会，由于先天遗传以及后天培养的不同，每个人的兴趣爱好千差万别，性格特点也不尽相同，教师在对其进行德育的切入时也应有所不同。作为幼儿教师，面对性格特点不同的孩子，要了解每个孩子的性格特点、兴趣爱好，尊重他们的个性差异，严禁用一个标准去要求所有学生。尊重学生的个体性，就是为了培养其独立的人格，德育的教育也应该注重因材施教。

2. 关注主动性。从教学实际出发，激发他们的探索欲与求知欲，这有助于学生发挥其主观能动性，主动进行学习、思考，使得教师的德育效果明显。

综上所述，幼儿阶段是一个人思想培养的启蒙阶段，是塑造一个人性格、行为的重要时期，也是影响正确价值观树立的重要时期。“德润幼苗”，家长要注重家庭教育中的德育；教师要认识到德育的重要性，并在日常的教学中，多方面寻找切入点进行德育的渗透；家长与教师之间应相互配合，彼此沟通，更好地帮助幼儿形成良好的生活习惯，形成积极的生活态度，形成正确的价值观念，从而让“德育之花”在幼儿园完美绽放。

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责任编辑 程 哲