小学生安全教育简析

摘 要：随着安全问题越来越被重视，小学生群体作为安全防范的重点也逐渐进入人们的视野。本文以小学安全教育为切入点，全面分析加强学生安全教育的重要意义，阐述小学安全教育现状，针对其存在的监护主体安全意识淡薄、安全教育形式相对单一、安全实践结合不够紧密、安全教育延伸效果弱化等问题，从针对性、创新化、结合式、渗透式教育模式入手，全面提升小学安全教育质量。

关键词：小学生；安全教育；安全意识

作者简介：韦欣欣，佳木斯大学教育科学学院。（黑龙江 佳木斯 154007）

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0077-02

近年来，小学生安全问题呈现多发态势，分析其原因，发现与安全教育有直接关系，主要是学生对安全危害性没有足够的认知，无法准确判断安全形势，没有掌握相应的规避技巧。

一、加强学生安全教育的重要意义

1. 有利于提升学生的安全意识。“思想是行为的先导”，而教育是提升思想认知的重要途径，加强安全教育能够提升小学生及家长的安全意识，让他们主动判断各种可能造成群体或个体伤害的情况，选择相应的规避技巧，最大限度地保护自己或他人免受伤害。[1]从小学生的活动环境来看，安全制度、安全设施及安全人员是十分重要的，但安全教育要让小学生学会自我规避危险，提升他们自我保护的能力。

2. 有利于维护社会的安全稳定。从我国家庭构成来看，“独生子女”仍然占绝大多数，“二孩”政策的实施并没有取得显著效果，每个孩子对家庭而言都是极为珍贵，当孩子受到伤害时，不仅是单个家庭会受到影响，而且会引发整个家族谱系的震荡，为社会埋下矛盾和隐患。[2]

3. 有利于保障群体的生存利益。安全需求在“马斯洛需求模型”中处于第二层级，也属于基础需求之一，是群体的根本利益保障所在。[3]当安全无法得到保障时，人们可能会选择过激的方式保护自己的根本利益。加强安全教育，既能够提升群体的安全意识，也能够让他们有效规避可能出现的安全问题，最大限度地维护其生存利益，提升群体性的生存质量及效益。

二、小学生安全教育现状分析

1. 学校是安全教育的主体。目前，学校仍然是安全教育的实施主体，在小学的课程设计中，最初的课程都是以安全教育为基础的。一是交通安全。教会小学生如何过马路、如何选择通过时机等，以增强其规则意识。二是人身安全。教会小学生如何与陌生群体交往，如何最大限度地规避出现的问题，面对危险时如何保护自己等。三是内部矛盾。教会小学生群体处理与他人的矛盾，防止矛盾激化而产生其他意外伤害。四是外部伤害。面对危险时应当让学生识别与规避，如火灾、地震、台风及其他意外因素导致的危险等。

2. 各种因素影响安全教育。虽然学校积极进行安全常识教育，但影响安全教育产生的因素相对较多。一是媒体环境。随着抖音、快手、微信、微博等APP的出现，学校可以科学选择可选择资源。二是资源共享[4]。网络提供了海量的信息资源，教师可以进行甄别与选择，提升教育的针对性、趣味性和实效性。三是主体多元。对于小学安全教育而言，学校仅仅是教育主体之一，社会、专业组织机构、家庭及其他关联因素都可能是小学安全教育的参与者，都能够发挥其应有的作用。

3. 家庭教育具有辅助效果。父母是孩子的第一个老师，也是对孩子的不当行为第一个说“不准”的人，因而家庭安全教育实际上才是第一道防线，而学校是将所有安全规则整合后实施教育的主体。家庭在安全教育中具有启蒙及辅助作用，当小学生进入学校学习后，家庭则转化为辅助角色，只要针对孩子安全教育进行细化、深化即可。

三、小学生安全教育存在的主要问题

1. 监护主体安全意识淡薄。随着城镇化进程的不断加快，年轻群体的生存压力增加，小学生的监护主体也变得极为复杂，由传统的父母逐渐转化为隔代监护、亲戚监护甚至还出现保姆监护等现象，而这些主体虽然有血缘亲情或职责为基础，但对于安全教育的认识不足，往往无法提供行之有效的安全教育，对于小学生的监护职责大多停留在“看护”的层面。

2. 安全教育形式相对单一。目前78.5%的安全教育都是采取“填鸭式”的教育方法，由于安全教育是初级教育，不会对教学绩效产生直接的影响，一般不会得到教师群体的重视，这种现象在农村小学尤其明显。[5]因此，小学生安全教育形式相对单一，教学效果也不是很好。

3. 安全实践结合不够紧密。从当前的教育现状来看，安全教育存在与实践脱节的现象，还停留在理论层面，教师在讲授的过程中，往往不会选择过于突出的案例，大多都是浅尝辄止，从而导致教育的印象不够深刻。另外，安全教育“任务性”比较突出，部分教师将安全教育作为任务来完成，仅仅停留在讲了、记了、问了的阶段，没有考虑到小学生是否能够在实践中加以应用。

4. 安全教育延伸效果弱化。小学安全教育延伸效果弱化问题相对突出，安全教育只停留在教育层面，没有实践对照，导致学生无法将理论转化为实践，自然无法在遇到危险时合理应用。另外，安全教育没有进行适度的演练或训练，很难形成“下意识”的反映，小学生面临的危险往往都是突如其来的，如果不能够用最短的时间内判断危险源、危害程度及规避路径，很难规避面临的危险。

四、提升小学生安全教育的对策方法

1. 加强针对性教育，提升群体安全意识。要提升小学生群体教育的针对性、实效性，教师必须选择生活最有可能遇到的各种情况进行讲述及演练，从而培育他们的安全意识。小学生安全教育并非针对单一主体，而是群体性的安全认知，如通过孩子学生去影响家长，让家长也同步重视安全工作，当家长重视起来就会对身边人产生影响，从而产生“群体效应”。

2. 实施创新化教育，增强安全教育效果。安全教育必须要具有创新性、趣味性，对小学生群体而言，安全问题的表现基本上是多种多样的，但如何以更加有趣的方式将思想及技巧传达给他们，则需要对方法、模式、内容进行适度创新，從而提升安全教育的效果。创新的根本是实践而非理论，因而如何将教育内容转化为实践是最重要的衡量标准。

3. 注重结合式教育，符合学生安全体验。安全教育过程也是学生体验的过程，只有让他们对危险伤害程度有足够的认知，才能激发他们的危机意识，从而使教育效果得到持续性的深化。因此，要选择“结合式”教育，将教育内容与案例紧密结合，依托视频、音频、图片等进行视觉强化，使学生对安全问题有直观的印象，从而有意识地规避可能出现的危险情况。

4. 组织渗透式教育，确保教育效果延伸。教育仅仅是安全工作的组成部分之一，其效果的传递往往需要多重强化，如“安全演练”，对地震、火灾、水灾逃生进行演练，教会他们如何选择躲避位置、逃生工具及注意事项等，针对特殊情况每月至少要演练一次，从而使他们产生一定的自然反映，遇到危险选择正确方式进行规避。

综上所述，本文以小学安全教育为切入点，全面分析加强学生安全教育的重要意义，阐述小学生安全教育的现状及差异，针对其存在的监护主体安全意识淡薄、安全教育形式相对单一、安全实践结合不够紧密、安全教育延伸效果弱化等问题，从针对性、创新化、结合式、渗透式教育模式入手，以期取得良好的教育效果。另外，在安全教育中要注重对“大数据”媒体的选择及应用，增强教育资源、教育载体、教育模式的选择，从而有效提高安全教育效果。

参考文献：

[1] 张嵘中.浅析班主任做好小学生安全教育的策略[J].小学生（中旬刊），2018，（9）.

[2] 沈学贵.公共危机视域下的中小学生课余时间安全保障问题研究[D] .长春：吉林大学，2016.

[3] 曾晓梅.小学生安全教育实证研究[D] .临汾：山西师范大学，2017.

[4] 包海青.浅析实施小学安全教育的有效途径[J].吉林教育，2016，（9）.

责任编辑 张庆晓