小学低年级数学教科书中的情境题材分析

摘 要：小学数学是学生学习的基础学科，教科书中的情境题材是结合学生特点和教学目标设定的，符合学生的发展规律和思维特点，具有趣味性和探究性，对提高学生的数学综合能力发挥着积极的促进作用。

关键词：小学低年级；数学；情境题材

作者简介：刘明乾，湖北省老河口市洪山嘴镇赵岗小学教师。（湖北 襄阳 441800）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0073-02

教科书是学生学习的基础资料，也是教师讲课的重要依据。在具体的教学过程中，有效发挥教科书的功能和作用是确保教学质量及学习效果的主要因素。小学数学教材的编写以教学目标和任务为核心，设置与学生发展和思维特点相适应的背景素材，题材多元化，方式多样化，有助于培养学生的观察能力和实践能力，促进学生思考和想象力的发展，最终有效达成提高学习效率和教学质量的目的。

一、小学低年级数学教科书中情境题材的特点

1. 与生活实际相联系设置情境题材。小学低年级数学教科书的编写和设计，是在考虑学生整体特点的基础上进行素材选择的，是为了让学生轻松找到模型或者实物，以很好地进行相应的实践活动。因此，书中往往以一些具有趣味性和启发性的生活实际为范例，培养学生的观察意识和能力，从而促进学生分析和解决实际问题能力的提高。[1]比如，教学“认识图形（一）”一课时，教科书中选择的情境题材都是学生熟悉的物品，学生非常容易接受和认可，并可以根据教科书的素材进行类似的实例扩充，这就要求学生要认真观察例子和生活实际，把学到的知识和生活实际联系在一起，从而引导学生把数学知识应用到生活实际当中。

2. 根据不同教学内容设置不同的情境题材。新课标强调学生实践能力的培养和综合素质的提高，教科书的情境题材也注重学生的动手操作，意图通过相应的实践活动让学生掌握相应的数学知识，从而有效促进学生综合能力的提高。比如，教学“分类与整理”一课时，课本提供了一些分类方式和方法，课前，教师结合课本素材和教学要求，准备了一些教学工具，如图形、各种小物品等，让学生动手分类，并且要求按照不同标准分类，如根据形状分、根据颜色分、根据用途分，等等。同时，让学生发现和总结生活中分类整理的例子，如自己的房间要进行恰当的分类和归纳整理，引导学生学会整理自己的书包、房间；生活垃圾也要根据可回收和不可回收进行分类，放到不同的垃圾桶里。又如，教师根据教科书提示的范例，准备相应的水果、日用品等图片，让学生动手分类归纳。这些活动让学生了解了分类的重要性，培养了学生的动手能力和自我管理能力。

3. 为培养学生的数学思维进行多元化题材设置。小学数学教学要有效培养学生的数学思维和学习能力，在进行课程的设计和题材选择时，也可通过多种形式的设置，有效培养学生的数学逻辑思维能力。比如，教学“万以内数的认识”一课时，教师就可以根据不同的题材进行相应的引导和提示，应用数字知识的扩充和类推方式进行学习，也可以通过学习约数的方法认识万以内的数字。教师结合教材中的不同题材，通过不同的角度引导学生学习万以内的数字，这样可以开拓学生的思维，让他们灵活学习和应用数学知识。又如，教学“观察物体”一课时，教材应用了自主探究的情境题材，课堂教学要有效发挥作用，就可以在课堂上将学生分成若干个小组，围着一个物体进行观察，并说出看到的物体形状及颜色等，引导学生总结出现不同结果的原因。同时，还要引导学生对物体进行观察和表述，如“在前面看，这是一个正方形”“从上面看，这是一个长方形”，由此培养学生正确观察物体和准确表达的能力。

二、结合教科书中的情境题材应用多种教学方式展开实际教学

1. 与现代科学技术相结合，有效发挥情境题材的作用。现在是科学技术高速发展的时代，学生的教育教学要与时代的发展相适应，现在很多教学都应用了计算机网络和多媒体教学工具，在课堂教学中可以有效展示课本中的教学内容，使其作用得以更好地发挥，从而达到相应的教学效果和目的。比如，教学“位置和方向（一）”一课时，教师可以应用多媒体技术，把课本的情境题材直观地展示出来，并可以设计多个类似的题材，也进行相应的展示，让学生通过多彩的画面进行形象生动的展示，从而实现相关知识的有效掌握。[2]比如，学习“余数的除法”时，应用多媒体动画进行相应的花朵或草莓等物品的移动分类，学生好像在亲自分類：有7个草莓，每两个分成一组，就应用多媒体技术在画面上分，每个步骤都很清楚，最后剩下一个，通过直接移动和分类让学生知道这个分不了的草莓就是余数。由此，通过在教学过程中合理、有效地应用科学技术，使教科书的情境题材有效发挥作用。

2. 设计与教科书内容相对应的教学情境，激发学生的学习兴趣。小学低年级的学生好奇好动，对直观看到的知识会更容易接受和理解，能够留下很深的印象。因此，教科书的题材设计和选择也和学生的特点相适应，在实际教学过程中要和教材设计相结合，结合教科书的情境题材开展实际教学，并设计与之相适应的教学情境，以激发学生的学习兴趣和积极性。比如，教学一年级“位置”一课时，刚上课，教师就拍着手走进教室，“同学们，大家都举起可爱的小手。”学生高兴地举起双手，“左手高高向上举起，右手轻轻放下”“左手向前伸，右手藏后面”……接着，教师结合这几个动作讲解上下、左右、前后等不同的位置方向，这个教学在轻松的游戏过程中很好地完成了，学生不仅有了兴趣，还满足了好奇心。

3. 根据不同的题材设计相应的教学情境，促进综合能力的提高。小学低年级教科书的设计和素材的选择是根据教学标准和目的进行的，这些素材是课堂教学的基础，现在的教科书有多种不同类型的情境题材，教师在实际教学中，要根据不同的类型和内容应用不同的教学方法，以促进学生数学思维和能力的提高。[3]比如，学习认识人民币的知识时，根据课本的题材内容，教师可以创设到文具店或百货店购买物品的情境，由学生担任售货员、收银员和顾客，教师在旁边观察和引导，锻炼学生的反应、分析、计算能力，同时也让学生对物品进行分类整理，培养学生的归纳整理意识，有意识地培养他们的自理能力。又如，学习面积知识时，课本的情境题材是知识型的，学生通过小方格可以推导出长方形面积，教师根据这个情境要求学生利用直尺测量书本和课桌面等，然后根据测量结果进行计算。此时，学生可能不会计算，但可以列出计算式，以有效掌握当堂的教学内容。通过这样的学习，学生会对学习有期盼性，对今后的学习充满好奇心，从而进一步激发学习兴趣。

综上所述，随着教育的改革和发展，小学数学教科书的编写和设计也是根据学生的发展特点进行的，是以提升学生的数学综合能力和整体素质为目的的。当前，小学低年级数学教科书中的情境题材有很多类型，都与学生的生活实际相联系，要有效培养学生的思维和实践能力，就要求数学教师结合数学课本的情境题材内容，应用各种不同教学方式开展实际教学，从而有效开拓学生的思维，促进学生学习质量和教师教学效率的提高。

参考文献：

[1] 秦永贵.刍议小学数学课本中情境图的有效运用[J].中小学数学（小学版），2017，（4）：12-13.

[2] 梁春，王昌喆.如何充分运用小学数学教材中情境题[J].吉林教育，2014，（1）：99.

[3] 钟晓銮.浅谈小学低年级数学教学中情境教学法[J].教育，2017，（2）：67.

责任编辑 朱泽玲