思维导图在英语单词教学中的应用探讨

李加圣

摘 要：单词是英语必不可少的元素，但英语教学中单词教学却是薄弱环节。传统教学模式使得学生大多采用死记硬背的机械式记忆单词的方法，效果很不理想。教师可采用思维导图这种简易的可视化工具，帮助学生把单词分类，降低学生的学习难度，让学生轻松、有效地记忆单词，提高课堂教学效果。

关键词：思维导图;初中英语;单词教学;记忆

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0075-01

单词是学习英语的基础，因此教学中要加强学生的单词的积累。传统的英语课堂就是教师在讲台上反复讲解单词的用法，学生听之无味，常常是事倍功半，学生看似掌握，可是当学习新的单词，学生又把旧的单词忘了。而思维导图不仅能加强学生的记忆，还能在教学中广泛运用，是单词教学的新路径。

一、英语单词教学中存在的问题

部分教师认为课程改革只是“换汤不换药”，在教学方法上依然如故，运用传统的教学方法，把文本的内容通读，再把单词系统讲解给学生，让学生大概了解文本的内容就可以。这样蜻蜓点水似的教学，学生在课堂上学不到自己想学的知识，找不到学习的快乐，久而久之就会厌倦英语学习，课后根本不去记忆单词。长此以往，学生学习英语的兴趣就会减弱。

二、英语单词教学中应用思维导图的优势

1.学生学习兴趣提高

兴趣是学生学习的内驱力，激发学生学习兴趣，学生才会主动去学习，收到较好的学习效果。“按着牛头吃草”式的学习状态，使得学生永远找不到学习的乐趣。而思维导图的形式，在英语教学中融入了色彩、图像，便于学生理解单词。学生对新事物充滿着好奇，而思维导图可以吸引学生的注意力，让学生上课的积极性更高。学生凭借思维导图学习单词时，绘制思维导图的过程也是对单词的再加工过程，可以有效地挖掘潜力，帮助记忆单词。

2.效率提高，进度加快

思维导图的呈现，能有效缓解学生学习的压力。学生可以把单词分类，把较难的和较简单的单词区别开来，这样，学习的难度就会有所降低。思维导图的出现让学生充满着好奇，学生有兴趣进行单词的分析，更能较好地掌握单词的意义和用法，把单词记得更牢更准。

3.单词的记忆效果提高

每个单元的单词量相当大，难度系数也高。如果学生死记硬背，只能挫伤学习的积极性。思维导图有利于单词的汇总，在学生的脑子里形成持久的记忆。思维导图能较好地凭借视觉来加深学生的记忆，这样学生在记忆画面的同时，单词也就自然而然地记住了。

三、思维导图在初中英语单词教学中的运用方法

1.关联的单词集中学习

单词与单词有着一定的关联。教师讲课时，借助思维导图，把单词整理汇总，把有联系的单词集中起来，有利于学生的运用和记忆。例如“use”这个单词作为形容词使用时，是“有用的”的意思。教师在讲解时，可以把它关联的词语连起来，如名词“usage”、副词“usefully”、其反义词“useless”甚至反义词的副词“uselessly”等用思维导图的形式绘制出来。学生在观察分析中，找到单词之间微妙的不同之处，并把自己的发现整理起来，就能较快地理解单词的意义，降低对文本内容理解的难度。

2.指导学生掌握学习方法

对于单词，教师要进行反复的讲解，对学生的学法进行指导。学生掌握了有效的学习方法，才能收到事半功倍的效果。例如，在讲解“food”（食物）和“drink”（饮料）这些单词时，教师可以利用思维导图在单词的旁边附上食物和饮料的图片，并结合学生生活中常吃的食物，说些相关的句子，加深学生对词语的理解，让学生能根据自己的实际情况和已有的知识进行有效的回答。例如，教学“season”时，教师可将四季和12个月份的单词编成顺口溜，帮助学生记忆，也可以让学生分析12个月份单词的相同点和不同点，这样更有利于学生记忆单词。

3.借助思维导图记忆词缀和词根

学生只要能掌握好规律，分析词缀和词根，就能有效提高英语单词的学习效率。例如，单词中有“un”是一种常见的形式，表示否定，“happy”是高兴的意思，在前面加上“un”变成“unhappy”就是不高兴的意思，二者之间有很大的差别。英语中有很多这样的词缀，如“less”“er”“ful”等，教师用思维导图的形式把这些单词集中归类，能帮助学生速记词缀、词根，节省了学生大量的记忆时间，能提高课堂教学的有效性。

总之，单词教学是英语语言教学的基础，单词量的多少直接影响学习者的听说读写综合水平。因此，教师必须采取有效的英语单词教学方法开展教学活动，并教会学生单词记忆方法和学习方法。思维导图在教学中的运用，不仅能激发学生学习的兴趣，还能提高学生识记单词的能力。教师在教学中要充分发挥思维导图的有效性，解决学生在学习过程中遇到的困难，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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[4]黄莹洁.思维导图在初中英语词汇教学中的应用——以仙游县初中英语教学为例[J].教育观察，2018（12）.