浅谈初中化学教学中培养学生的创新思维

唐平

摘 要：初中化学作为一门基础性学科，在新课改的背景之下，其主要的教学任务就是培养学生的创新思维，促进学生核心素养的发展。本文就初中化学教学中如何培养学生的创新思维展开探讨。

关键词：初中化学;创新思维;培养

化学知识来源于生活，教师不仅要引导学生掌握一定的基础知识，还要培养学生的质疑能力和创新能力，不断加深其对化学知识的理解程度，并发挥自己的思维想象，为日后的学习和成长奠定基础。

一 创设丰富教学情境

初中化学知识涉及面较广，且具有一定的抽象性。由于初中学生对新鲜事物充满好奇，但生活经验不足、理解能力不够强，因此在学习化学知识的时候常常感到手足无措。教师单一的灌输式教学，会造成课堂枯燥无味，久而久之就会出现学生注意力不集中，学习热情不高的现象。所以，针对不同的教材內容和学生的实际发展特点，教师需要构建一个多样性的教学情境，通过教学情境的引入，增强学生情感体验，刺激其探索欲望，从而在轻松活跃的课堂上实现知识的获取以及创新思维的激发。

例如，在教学九年级上册《空气》一课时，由于空气是无色无味、看不见摸不着的气体，且充盈在我们生活的环境中。如果教师直接向学生介绍空气的特质和组成，那么只会让学生对空气的理解停留在表面上。因此，教师就可以首先运用多媒体为学生播放二百多年前，拉瓦锡研究空气的视频，创设教学情境，激发学生兴趣。然后，教师再带领学生按照视频中的实验原理，测定空气里氧气中的含量，循序渐进地锻炼学生的创新思维。

二 精心设计化学实验

化学实验作为初中化学教学板块的重要内容，能够增强学生对知识的理解，调动学生积极性，还能够锻炼学生的实践操作能力，通过对实验的观察和思考培养一定的创新思维。所以，教师必须重视化学实验环节，整合多方资源，不拘泥于课本内容，为学生精心设计化学实验。

例如在教学《氧气》一课时，教师就可以分别为学生演示：将带有火星的木条放进氧气瓶中，观察是否复燃;将硫分别放在氧气和空气里燃烧，观察现象。将学生分为若干小组，引导学生将铁丝在空气中加热，观察现象并进行思考，从而得出可燃物在氧气里比在空气里燃烧更为剧烈的结论。运用这种实验操作的方式，不仅让学生感受到了化学实践的乐趣，还能够提升课堂学习效率，大大增强学生的创新思维。

三 大胆放手、让学生勇于尝试

人类的衣食住行都离不开化学，教师在指导学生进行学习的时候，应当紧贴学生生活实际，将化学知识与科学技术等各个方面的问题联系起来，从而让学生真正明白化学的应用价值，感受化学的魅力，并达到学以致用的目的。同时，在化学知识的运用过程中，很多方法通常不是唯一的，为了培养学生的创造思维，教师需要大胆放手，让学生勇于尝试，不要用统一的标准去衡量学生，而是要鼓励学生积极探索，运用灵活多样的方法去比较、分析、总结，最终在脑海中构建新的知识框架[1]。

例如在教学《水的组成》相关知识时，教师就可以从学生生活角度提问：许多家庭里都安装有空调，在开启空调几分钟后便有冷凝水从排水管中滴答流出，这里的空调水与普通自来水有什么区别？我们能否将空调水循环利用呢？由此激发学生的探索欲望，邀请学生在小组内进行讨论，并初步列出不同的实验方案。各个小组的学生通过交流讨论后得出：空调水类似蒸馏水，在普通中学化学实验室里可以代替蒸馏水配制一些溶液，而生活洗涤可以将其充分利用。这样既为空调水的应用提供了思路和理论依据，又充分展现了学生的创新能力。

四 开展小型科技活动

开展小型科技活动也是提升学生创新思维的途径之一，能够打开学生思维，打破限制，既满足了学生的兴趣爱好和发展需求，又能够以不同的方式吸引学生积极参与。在活动的组织过程中，教师需要对学生进行适当的引导和提示，让学生学习他人身上的优点，并充分发挥其主观能动性，达到寓教于乐的目的。

例如教师首先可以让学生完成教材中的小实验，可以是和同伴一起操作，也可以回家和父母一起操作。同时，还可以借助互联网，整合多方资源，适当补充课本上没有的课外知识，拓展学生的知识面。在整个活动中，学生自主探索，遇到问题可以自行解决，充分发挥了其创新才能。最终，不仅加强了化学和社会实际的联系，还为学生以后的学习奠定了基础，使学生掌握了正确的实验方法[2]。

五 结语

综上所述，初中化学教学中培养学生的创新能力，可以从创设丰富的教学情境，精心设计化学实验，大胆放手、让学生勇于尝试和开展小型科技活动等层面进行，学生在学习的过程中不仅能够掌握化学基础知识，还能够增强动手能力，拓展知识面，大大提升了其创新思维和能力，最终帮助学生获得化学核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]李俊子.浅谈初中化学教学中学生创新思维的培养[J].考试周刊，2019（32）：170.

[2]采有余.基于初中化学“生本课堂”构建下创新思维的培养[J].数理化解题研究，2018（11）.