混合式教学在高职思想政治理论课中的运用

吴武英 叶春林

摘 要 新媒体日益深刻地改变着人们的生产生活，并推动着教育的信息化进程。新时代，如何合理运用多种教学手段和方法，有的放矢地将思想政治理论课教学提高到新的水平，使“立德树人”的教育目标如期实现，是值得每一位思想政治教育工作者深思的问题。如何将各种教学内容、教学形式、教学手段“混搭”成为适合高职学生的教学方法，切实发挥思想政治理论课主渠道、主阵地的作用，是新时代高职思想政治理论课教师面临的挑战。

关键词 高职 思想政治理论课 混合式教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.057

Abstract New media has changed people's production methods and lives profoundly， and promoted the informationization process of education. In the new era， how to rationally adopt a variety of teaching methods and means， and to raise the teaching of ideological and theoretical course to a new level， so that the educational goals of "strengthening morality， nurturing people" will be realized as scheduled， it is worth pondering of every ideological and theoretical education workers. How to "mix and match" various teaching contents， teaching forms and teaching methods into a teaching method that is suitable for higher vocational students， and effectively play the role of the main channel and main position of ideological and theoretical courses， is the challenge faced by teachers of ideological and theoretical courses in the new era

Keywords higher vocational education； Ideological and political theory course； blended learning

1 教学与混合式教

所谓教学活动，就是人类社会独有的培养人才的活动，其中主要由老师和学生相对应的教和学构成。教学是教育的重点内容所在，基于教学活动循序渐进地展开，学生由此得到教师所传授的文化知识和科学知识。学生的素质在教学活动全身心投入过程中获得了整体提高。随着教学活动健康稳步地向前推进，教育目标和任务必将逐步得到实现。教学需要借助不同的形式实现，传统的教学一般以课堂教学为基本形式，辅之以现场教学和个别指导。随着网络时代的到来，多媒体教学手段出现，以及教育改革的深入，融合了传统课堂教学方式（face to face）和在线学习（online learning）双重优势的混合式教学（Blended Learning），受到教育界的广泛重视。

混合式教学随着教育信息化水平的进一步上升而引起教育界高度重视，该模式要求将以往的教学优点与当今教学数字化优势紧密相连，以突破时空的限制，打破传统课堂讲授的弊端。通过整合多种教学形式，最大限度地将教学活动过程中教师的主导性作用发挥出来，诸如引导作用、启迪作用以及监控作用等，并在此基础上促进学生主体积极主动地投入到学习之中，尽可能将其创造才能激发出来。诚然，就混合式教学而言，其不仅仅局限于线上线下的融合，还包括对教学内容的解构与重构，以及课内课外的拓展。

2 高职思想政治理论课混合式教学改革背景

2016年，教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》指出教育信息化的发展目标是：在2020年到来之际，基本实现教育整体信息化，以适应我国教育现代化宏伟目标，真正形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的局面；教育整体信息化一旦初步建成，必将极大促进学生的全方位发展，确保教育领域的综合性改革得到进一步深化，有利于教育创造性、均衡性、可持续发展；在此基础上初步发展成为有中国特色的教育信息化体系，该体系不仅具有国际先进性，并且信息技术能够有效地同教育创新发展相融合。该规划就教学信息化活动诸如“一师一优课、一课一名师”等强调，必须继续开展好、推广好；把每一位教师的教育才干充分激发出来，让优质资源能够得到持续生成并得以分享；对企业进行启发诱导，让他们积极提供新型数字式教育资源和数字化服务，以利于支持云端和更新动态，从而有益于混合式、泛在式等学习方式的养成。

2016年末，习近平总主席出席了全国思想政治工作会议，并作了主旨讲话。次年，教育部颁发了《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》，以便全国思想政治工作会议精神能够进一步落实到位，高校思想政治理论课品质及其水准得到有力提升，从而让高校学生通过思想政治理论课的学习终身受益。作为高职思想政治理论课教师，我们必须以实际行动贯彻落实全国思想政治工作会议精神，积极推进教学改革。解构和重构教学内容，实现教材体系向教学体系的转变；构建课内课外、线上线下相结合的适合高职学生特点的混合式教学模式。实现线上點对面普及知识，线下师生互动、生生互动实现点对点的沟通交流，提升教学效果。

3 混合式教學在高职思想政治理论课中的运用

3.1 教学内容的解构与重构

南开大学马克思主义学院教授张健认为，内容为王，这是思想政治课上出味道、上出效果的关键。“这个内容，不是干巴巴的理论，而是有深度和广度的内容，是理论联系实际的内容。教师只有从与学生成长、国家发展密切相关的现实问题谈起，再引导学生运用理论去分析问题、解决问题，才能吸引学生的眼球，激发他们的兴趣。”①因此，对教学内容的解构必须建立在尊重学生差异、正视学生关切、倡导师生平等的基础之上。当然教学内容的解构与重构，不是全盘否定教材教学内容，另搞一套。而是在教材内容的基础上，通过吸收借鉴整合，将教材内容以更清晰的逻辑层次呈现给学生，并针对学生所遇到和关心的实际问题确立讲授重点和难点。这有助于教学内容重点的突出和难点的突破。以思想道德修养与法律基础课为例。针对高职学生文化底子薄，高职院校“思想道德修养与法律基础”课时较少等具体现实情况，可以采用解构重构的方式对教材内容进行整合处理，将教材内容分解为适应篇、思想篇、道德篇、法律篇四大篇章，内含多个专题。在适应篇里重点回应学生面临的学习、生活等问题，引导学生适应新的学习、生活环境和人际关系。在思想、道德篇里融入湖湘文化心忧天下、敢为人先的“忠诚、担当、求是、图强”精神，引导学生树立崇高的理想信念，锤炼高尚的道德品质。在法律篇主要以案说法的形式宣传法律知识，培养学生法治思维。综合教学内容逻辑性、层次性、系统性和整体性的教学内容的解构和重构，有助于实现教材体系向教学体系的转变，从而增强教学吸引力和教学效果。

3.2 课内课外的拓展结合

习近平总主席一再告诫我们，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”②面对学生的诉求不回避、不躲闪，主动对以往的课堂教学进行升级改造，重视互动性，让学生勤到讲台来，思想政治理论课教学方法要不断改进，教学设施要加快完善，只有如此，思想政治理论课教学才能深受学生的欢迎和好评。为解决思想政治理论课课堂教学的吸引力、实效性及抬头率问题，高职学校在积极推行专题教学突出重点，坚守主阵地的同时，还要积极开辟新战场，突破难点。如通过思政大讲堂、实践研修、研究性学习、翻转课堂等形式，最大限度地调动着教师、学生的积极性，使教学更贴近高职学生思想实际、时政热点和社会现实问题。如讲解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第二章新民主主义革命时，可以带领学生前往新民学会旧址参观学习，并要求学生写出读后感，以更好地感受革命前辈的豪情壮志，领会革命年代的精神真谛。讲授第七章社会主义改革开放理论重点要求学生对湖南改革开放所取得的丰硕成果进行研究性学习，要求学生分组收集和整理资料，并集中在课堂上进行展示分享，教师进行点评。这种做法有助于学生资料收集和整理能力的提升，有利于他们口头表达能力的强化，增强学生的团结合作精神，提升学生对改革开放理论的理性认识和改革开放成果的感性认识，增强投身深化改革的使命感和责任感。总而言之，从教学来看，课堂主阵地的坚守和课外新战场的开辟，在传道授业解惑实现思想政治课知识、能力目标的同时，更有助于“立德树人”这一教育核心目标的实现。

3.3 线上线下的融合互动

信息时代，高职思想政治理论课改革不能照搬本科院校的做法，但必须跟上95后“数字原住民大学生的思维模式”。作为思想政治理论课教师必须清醒地意识到：今天的思想政治课堂已全面进入网络化、移动化、数据化、个性化的时代。不管你是否愿意都必须看到：微电影、微信公众号、慕课、微课、手机APP等形式已经让线上线下融为一体。要想赢得学生，提高出勤率和抬头率，必须转变“满堂灌”搬运知识为做法，做到“包装”时尚有特色，合理运用现代技术手段，把手机、网络变为学生“抬头的利器”。如在讲授过程中合理运用世界大学城空间、雨课堂、KAHOOT、蓝墨云等教学管理系统开展课前推送、课上实时答题、多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等活动，以调动学生参加课堂的积极性，增强思想政治课教学的趣味性和互动性。

清华大学以一场基于思想政治课课堂和慕课平台的混合式教学模式的改革，实现了思想政治课从“以教为主”向“以学为主”的价值取向的根本转变。线上学习可以随时随地进行，更符合时代特点；线下学习更深入透彻，满足学生需求。这不仅体现高校思想政治工作要“围绕学生、关照学生、服务学生”的基本遵循，更彰显了思政课教学改革“因事儿化、因时而进、因势而新”的勃勃生机。高职思政课混合式教学更需要在实践中不断丰富和发展。③

注释

① 丰捷，柴如瑾，晋浩天.爱上思政课[N].光明日报，2017-08-15.

② 习近平：高校立身之本在于立德树人新华网[OL].http：//www.xinhuanet.com//mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm

③ 邓晖.思政课也能如此火爆——清华大学以混合式教学模式推动思政课改革创新[N].光明日报，2016-12-15.

参考文献

[1] 宫丽.高校思想政治理论课混合式教学模式探析[J].学校党建与思想教育，2016（05）.

[2] 姜玉梅.增强高校思政课针对性与亲和力的实践探索[J].学理论，2017（11）.

[3] 王孝如.当代大学生思想政治理论课心理定势研究[D].东北师范大学，2018（05）.

[4] 吴武英.湖湘文化融入高职思政课教学探析[J].当代教育实践与教学研究，2018（05）.

[5] 中华人民共和国教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[OL].中华人民共和国教育部网站http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html

[6] 教育部社科司负责人就《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》答记者问[OL].中华人民共和国教育部网站http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201705/t20170511_304335.html