谈小学语文教学中口语交际能力的培养措施

摘  要  在秉持素质教育所要求的教学理念的同时，小学语文教师应当在社会和学校的协助和监督下，深入挖掘课本中的教学资源，促进学生积极、活泼地主动进行学习和反思。小学语文教学中的口语交际能力是衡量小学生综合性发展的一个重要指标。学生需要提升自身口语练习的自觉性，以主动的姿态投入到口语的练习当中，来提升表达思想和与人交往的能力。同时，教师要重视并培养学生的口语交际能力，成为语文课程的开发者和引导学生学习口语的促进者。本文提出了小学语文教学培养口语交际能力的具体措施。

关键词  小学语文  口语教学  培养措施

一、引言

语文作为学生了解学习各科目的基石，在小学生的素质教育中发挥着促进学生全面发展的作用。口语交际能力不仅是小学生应当着重训练培养的基本技能，也是新课标为教师所规定的重要教学任务。从目前实际情况的反馈中可以看出，在小学语文的教学过程中，阅读和写作在学生总体语文学习时间中所占的比例较大。由于语文教师的忽视、学生对于口语交际的抵触和学校课程安排时间等因素的影响，小学生往往难以在教师的指导下规范培养地培养自身的口语交际能力，导致自己内向胆怯的性格得不到改善，为人处世的能力也不能得到提升。

二、深入挖掘课本丰富教学资源，模拟情境激发学生表达欲望

教科书是各学科教授知识的基础，语文教科书更是如此。小学语文教师应当深刻理解语文教科书所具备的丰富内涵，秉持开发和利用教学资源的理念，挖掘课本中可以作为素材来进行口语交际能力培养和训练的课文，随后根据实践所得的教学经验进行备课工作。教师以培养口语交际能力为目的，在设计课堂环节时可以加入模拟情境、角色扮演的活动环节。学生在该环节中通过模仿课文中的角色进行对话，将会在教师创造出的合理情境中激发自我的表达欲望，提升口语交际的能力[1]。

如在教授《部编版小学语文四年级上册》第六单元中《一只窝囊的大老虎》时，教师可以引导学生先体验课文中“我”期盼上台表演的心情，随后请学生从“老虎”、“哥哥”、“妹妹”中选取角色进行扮演展示。小学生被新奇的实践活动环节吸引了注意力，会全神贯注地阅读课文揣摩人物的感情，并将人物语言记在心中。实践表演时，学生会在教师所营造的表演氛围中，用说话的形式将“窝囊的老虎”对于表演的忐忑和“哥哥”对老虎表演的不满意活灵活现地呈现在课堂上，在实际口语的表达训练中锻炼了自身运用语言的能力。

对于课本中原有的内容加工利用，并以模拟情境、自由角色扮演表达的形式丰富拓展语文课堂的教学资源，是语文教师可采取的培养小学生口语交际能力的途径之一。在教师所提供的口语实践环境之中，小学生能够被激发出对于课堂、课文和口语表达的兴趣，以积极的态度对待接下来的语文学习和口语实践活动。

三、巩固语言交流表达的知识基础，通过演讲提升学生口语能力

口语交际能力需要一定量的知识储备作为前提，小学时期正是学生积累基础语言表达知识的黄金时期。语文教师需要充分利用早读课和语文课上的朗读时间，要求学生记忆背诵基础性的文化常识和课文诗词，在学习语文的同时也巩固锻炼自身的口语交际能力。除此之外，教师还可以在课前设置五分钟的演讲训练环节，按照顺序安排学生上台进行演讲，内容可以是对于所学课文的感想，也可以涉及自身的学习生活[2]。

如在演讲训练的环节中，小学生根据第一单元中口语交际的环节《我们与环境》为主题，开始自己的演讲。学生通过对于自然环境的观察谈起，表达了自身对于美好自然风光的热爱和对破坏环境行为的批评指责，接着指出每个人在生活中都应当做到爱护环境，并给出了具体的环保措施建议。在尝试进行口语表达的过程中，学生克服了自身对于站在众人前发表观点的恐惧，同时也在与同学的互动中完成了一次精彩的演讲，提高了口语交际能力。

有效的演讲将会使小学生摆脱自我的束缚，突破自卑性格和害羞心理带来的消极影响，以流畅的表达和独到的见解展现自身的风采。值得注意的是，语文教师在此过程中应当发挥鼓励和指导的作用，以耐心和温和循循善诱，激发学生口语交际的潜力。

四、以看图说话形式开展口语训练，促使学生掌握口语交际技能

为加强学生对于课文内容的理解，语文教科书中配套课文使用了较多的风景和人物插图。语文教师在课堂中利用看图说话的形式，让小学生依据图片用自己的语言说出课文描述的内容、或自己所想象出的场景，将会进一步从技能方面提升学生掌握口语交际的能力。

如在第一单元《观潮》的教授中，语文教师让小学生以书上奔涌的钱塘关大潮的图片为灵感依托，描述自己通过课文学习后所感受到的钱塘江风景。小学生在教师的指导和鼓励下会勇敢地说出自己所理解的画面：钱塘江的大潮如同万马奔腾、嘶鸣，又像山崩地裂的地震一般。它带给人的震撼如同余音绕梁，三日不绝。

学生在自由的表达中不仅增进了对于课文的理解和记忆，也训练了自身遣词造句、重新编排语句的口语交际技能，进一步提升了口语交际能力。

五、结束语

綜上所述，小学语文教师从以上几个方面入手，利用合理而有效的口语交际能力培养措施，能够帮助小学生在积极参与课堂的过程中，潜移默化地提升自我，循序渐进地培养大胆发表观点、和同学友好交流的能力。

参考文献：

[1]马晓玲.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1.

[2]卓蓓蕾.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养措施[J].新课程（教研版），2020，000（004）：170-171.

张艳丽  吉林省长春市德惠第四小学