应用多媒体网络视频技术的现代学徒制教学系统优化设计研究

李向红，吴清烈

(1 江苏经贸职业技术学院 信息技术学院, 南京 211168;2 东南大学 电子商务与互联网研究中心, 南京 211189)

1 基于多媒体网络视频技术下的现代学徒制教学起源

构建多媒体网络视频技术下的现代学徒制教学，最初是职业类院校所构建的校园实训体系，学生在校学习期间可以通过实训练习来将理论与实践操作相结合，从而解决了传统教学模式中常见的学生理论性知识充足，实践操作能力缺失的问题[1]。随着职业类院校教学影响力不断扩大，实训教学模式开展所建立的技术环境也在不断完善，直到2014年中华人民共和国教育部提出了完善高校企业合作机制，综合提升大学生实践能力的教育指导，现代学徒制在高校教育中才得到具体落实完善。多媒体网络视频技术应用结合现代学徒制系统的发展历程总结见表1。

表1 现代学徒制教学系统发展

现代学徒制与传统的高校精工实训之间存在一定关联性，但并不完全是高校精工实训的演变，其中更侧重于学生向企业实训方面发展，能够通过校企合作来为学生建立起了解社会、接触社会的平台，这样学生在校企合作模式下才能更深刻地了解自身学习状态中存在的不足以及下一阶段学习任务中需要重点强化的内容[2]。学生进入企业实践中，会与学校脱离直接联系，但教师仍然需要了解学生的学习情况以及对知识掌握程度。对此现代学徒制中开发设计了学徒制管理系统，教育人员在校便能够对学生实训情况进行了解，学生在企业实践中，也会将实施动态按照教师制定的任务进行上报传输。

多媒体网络视频技术应用为现代学徒制教学管理任务开展提供了有力的平台。通过多媒体网络视频技术，教师可以对学生进行远程指导，当学生在企业实践中产生疑问时，也可以通过多媒体网络视频技术来请求教师帮助。现代学徒制教学结合多媒体网络视频技术开展应用，系统优化设计方面还需要继续强化。

2 现代学徒制教学系统中的优化设计开展现状

现代学徒制教学管理理念提出后，在各大高校得到积极响应，但由于高校长期处于传统教育领域，对校企合作模式的建立仍然认识不足。建立学徒制教学系统也主要从提升校企合作层面开展，学生在校企合作平台下是否能够得到提升并没有体现出来。现代学徒制开展最初，教师与学生之间的联系还需要定期返回学校，由教师组织学生来统一总结一段时间内企业实训中存在的问题[3]。这种教育管理模式不仅浪费大量时间，学生在专业技能实践操作方面的提升也并不明显。创新教育系统，注重对多媒体网络视频技术的开发应用，尤其是对现代学徒制教学系统优化设计，充分利用网络视频远程控制技术，为现代学徒制教学中校企合作创造便利条件。学生进入企业顶岗实训时，现代学徒制教学系统设计框架见图1。

图1 现代学徒制教学系统设计框架

对工作内容以及所用技术方法产生疑问时，可以通过多媒体网络视频技术随时与教师沟通。在未来的现代学徒制教学系统优化设计中，还应该重点突出多媒体网络视频技术的远程信息传输能力，引导学生与教师使用这种学习方式[4]。不仅学生能通过教学系统解决问题，教师也能利用网络视频资源对学生的顶岗实训做出实时指导。尽管现代学徒制教学系统开发设计中注重创新技术方法的应用，但在设计理念方面仍然存在一些问题，下面文章将针对此类问题进行总结并探讨有效的优化设计方案。

3 应用多媒体网络视频技术的现代学徒制教学系统设计中存在的不足

3.1用户类型划分不合理

首先，在教学系统优化设计中，用户的类型划分不合理，教育人员以及学生群体在系统中的体现比较模糊，导致部分教学系统功能实现受到阻碍。其次，交流互动中用户类型划分模糊，在教学内容交流互动中[5]，学生仅仅能够以提问的方式来与教师沟通，容易产生教师与学生之间的距离感，并不利于学生顶岗实习阶段的专业技能学习。用户类型划分是开展现代学徒制教学系统优化设计中的基础部分，建立在完善用户类型划分的基础上，所开展的教学系统功能完善，设计才能顺利进行。用户类型划分提升合理性可以通过系统基础框架结构优化来完成。虽然在当前用户类型划分中存在一定问题，但通过网络视频可视技术在其中的应用，不同用户体验也将逐渐体现在系统中，也能够做到根据用户类型来执行功能的效果[6]。

3.2 不同用户需求得不到满足

用户需求满足程度较低。现代学徒制教学系统应用中，教师与学生对系统的操作使用需求有很大差异性，但应用多媒体网络视频技术的现代学徒制教学系统优化设计，在用户使用需求方面满足程度仍然需要继续提升。优化设计中虽然对功能模块做出详细划分，但具体的用户需求如何解决并没有具体落实，如果仍然采用传统开发设计理念，教师处于现代学徒制教学系统中的主导位置，学生只能够通过平台了解到教师布置的新任务，这将会造成学生逐渐放弃现代学徒制教学系统，在企业中的顶岗实训情况也难以实现与教师的实时沟通。现代学徒制教学系统开发设计，不仅为学生与教师建立起良好的沟通平台，同时也是对现代学徒制教育体系落实的一项监管[7]。尤其是基于网络视频技术，现代学徒制教学计划进行情况会体现在数据库中，如果学生在校期间并没有接受顶岗实训，系统同样会展现出来，这将影响到学生未来的就业择业环节。在教学系统监管控制作用下，学生顶岗实训积极程度会有所提高。

了解到现代学徒制教学系统优化设计中所存在的问题，在对多媒体网络视频技术应用中，也能体现出资源作用的效果。对于系统的优化设计，则需要从软件结构与硬件组成两部分开展，以下将会从开发设计环境以及所应用的程序汇编技术展开详细论述[8]。

4 应用多媒体网络视频技术的现代学徒制教学系统设计有效措施

4.1 数据库开发

应用多媒体网络视频技术，开展现代学徒制教学系统优化设计，首先需要对数据库进行开发。硬件配置两个多核64位CPU，4 G内存并安装64位操作系统的服务器，网络配置使用netconfig 和 system-config-network工作来完成。数据库功能实现是对教学系统的全面管理。教学系统日常运行使用中所产生的各项参数，会通过信息传输进入数据库，数据库保存后方便教育工作人员定期对学生顶岗实训情况进行检查。其次是数据库开发后与教学系统平台之间的联系性建立，数据库应用于网络视频环境中，需要确保其内部信息安全性，由于数据库中记录了大量学生顶岗实训情况，一旦内部信息产生误差，将会影响学生的结业成绩。开发设计中可以针对数据库构建出安全防护系统，针对数据库所处运行环境做出检验，确保在安全的环境中，数据库使用能够更好地为教学管理系统服务[9]。数据库开发中，引入以下控制算法选择：Eclipse 主菜单项中选择[Help]->[nstallNew Sftware…]，在[Work with:]输入框中输入：https://dl-ssl.googlecom/ndroid/eclipse/，程序运行结束后进入Eclipse层面。由于现代学徒制教学系统优化设计中对功能模块划分比较细致，数据库也需要进行分层设计，体现出数据库所控制不同区域的功能特征。结合数据库运行使用时出现频率最大的功能请求，对原有数据库智能化控制模式进行优化，优化应以提升数据库安全性与使用效率为前提，避免技术选择不当影响到最终的功能实现。数据库检索循环流程见图2。

图2 数据库检索循环流程

4.2 开发平台建立

4.2.1 Delphi设计环境

构建现代学徒制教学系统可视化平台中，可利用汇编技术来完成构建，该技术能够同时满足大于500个数据库构架的信息交换需求。在存储能力以及开发能力上，完全能够达到现代学徒制教育系统开发优化标准，利用开发平台中存在的集成插件，设计人员可以在短时间内构建其现代学徒制教育系统的基础框架[10],同时利用汇编语言来对框架的控制功能指令进行编写设计。当不同结构在使用功能、请求方面发生变化时，利用汇编语言对基础控制功能进行转变设计，这样综合技术控制效率将会得到提升。多媒体网络视频技术应用对于设计环境的要求可分为可视化与高校信息传输两方面。因此，在对平台构建以及程序汇编语言的选择便以此为原则，构建起现代学徒制开发设计环境后，现代学徒制教学系统在功能划分的模块组成上将会得到进一步优化。尤其是功能的具体实现、基础框架科学设计后，功能实现软件与硬件充分配合，最终的综合开发技术也能得到合理有效的运用。

4.2.2 代码编辑器选择

在教学系统开发中，对于不同使用功能会设定出特定的代码，选择代码编辑器则是实现整体设计方案优化的有效途径。对于代码编辑中所存在的汇编语言逻辑冲突，基于网络环境中进行信息资源获取，汇编语言则会根据所接收得到的数据信息来构建程序，并为设计人员提供数据资源参照。教学系统编辑器导通界面见图3。

图3 教学系统开发编辑器

代码编辑器与程序汇编语言之间可以结合使用，通过代码编辑器判断所应用的程序汇编语言是否能够满足教学系统的开发需求，并对程序汇编语言进行选择应用。其中，冗余的程序开发可以在设计阶段删除，既保障教学系统功能的整体性，也能提升运行使用中的信息处理速度。程序汇编语言，通常使用C++模式，能够根据访问频率来构建出类似的数据库。精心设计系统内的功能类型，从学生与教师双重角度出发，考虑不同类型用户在使用中可能出现的功能阻碍问题，重点优化此类情况，教师与学生在现代化学徒制教学系统中均能够满足需求。编辑中建立起如下的控制运行程序：

……

4.3 教学系统后台管理设计

教学系统后台管理模块的控制，是针对教育工作人员进行的，因此在功能层面上无需考虑学生用户的需求。学生在校企合作模式下所进行的企业顶岗实训是分阶段性开展的，不同阶段时间内学生所要完成的学习任务也有很大差异，因此在后台管理模块控制中，要体现顶岗实训时间段与任务之间的联系。后台管理中，在功能上应包含岗位实践所需技能，以及在顶岗实训中需要学生掌握的技术方法。除此之外，学生还需要在顶岗实训的同时完成教师所布置的学习总结任务。以实训报告、实习笔记类型居多，教师通过后台管理系统可以了解到学生顶岗实训、学习任务完成情况。学生也可以拍摄一些现场工作视频上传到平台中，由教师通过多媒体网络视频技术来观察了解。后台管理系统功能以及程序组成见图4。

图4 教学系统后台管理体系

动态教学后台管理系统设计中，对其设计方案的优化，体现在教师操作便捷性与学生汇报总结高效性两方面。如果学生在实践学习中遇到问题，也能够通过现在学徒制教学系统来传输到教学后台管理数据库中，方便教师及时查阅并给予学生正确的指导。

4.4 学生学习质量监测

最后，学徒制教学系统优化设计中的学生学习质量监测，同样需要由教育人员来操作实现。在开展学徒制教学系统优化设计中学生是主要针对群体，也是多媒体网络技术应用的对象。对于学生学习质量的监测，在算法中需要体现学生顶岗实习中的动态数据更新。利用教师后台控制来为学生提供顶岗实习技术指导，在后台控制中了解学生的学习质量情况定期开展顶岗实习任务检查。通过教学系统中学生与教师之间联系性的建立，对于校企合作模式下全面提升学生综合实践能力也有很大帮助。学生学习质量检测中的师生互动系统见图5，校企合作流程见图6。

图5 师生互动系统

图6 校企合作流程

5 结束语

多媒体网络视频技术应用于现代学徒制教学系统优化设计时，需要重点从学生实践能力提升层面来进行优化设计，本文所论述的内容仍然存在不完善的部分，需要在未来研究中重点强化解决。笔者在未来的研究规划中也会重点强化这一部分，从而全面提升现代化学徒制教学计划的应用落实。