数学文化视野下的高中数学教学策略研究

田文林

【摘要】数学文化教育是数学教学的基础与前提，然而在当前阶段，数学文化在高中数学教学中却并没有受到学生和教师的重视，甚至许多教师直接将数学文化教育排除在课堂之外。文章论述了数学文化的含义和作用，并列举了几条数学文化视野下的高中数学教学策略。

【关键词】数学文化;高中数学;教学策略

人们对于数学的重视加上它本身的巨大作用，使数学这门学科已经成为一种文化现象。近几年，教育部门对数学文化的教育已经越来越重视了，全国各地各个学校也逐渐将数学文化教学提上了日程表。高中数学教学一定不能脱离数学文化教学而独立存在。

一、数学文化的含义

数学既是一门知识理论性学科，又是一门实践性学科，它还包含了文化内容。国家的发展前进与数学有着极其重要的联系。在传统文化教学过程中，数学文化占据着十分重要的地位，数学文化的发展甚至能推动整个文化领域的前进。随着社会的改变，很多学校都将数学文化放在了边缘的位置，并不认为数学文化对数学教学有多重要。但是，数学文化的重要性是显而易见的，因此，当前阶段最重要的任务就是将数学文化教育重新重视起来。数学文化是对于数学这门学科思想的概括总结，它汇集了千年来所有数学家的心血与思想，这些精神意识不但能促进数学的发展，而且能加快整个社会前进的步伐。数学文化主要涵盖以下内容：严谨、执着探索、认真、寻求真理等。这些精神不仅能帮助学生学习数学知识，更重要的是能够帮助学生建立优良向上的人格品质，对学生的一生都有极其重要的作用。

二、数学文化的作用

（一）教育发展的必须要求

学校在人的一生中占据着不可缺少的地位。在我国，一个人的一生当中有将近三分之一的时间是在学校度过的，他们不仅在学校学习科学知识，还要完成自己人格的建立。因此，学校需要在教书的同时担负起育人的责任。对于任何学科而言，教书和育人都是相辅相成的，思维人格的培养与知识理论教育同样重要，数学领域也是同样。数学文化教育在高中数学教学过程中发挥着不可忽视的作用。高中数学教师可以通过对学生观察能力的培养，让学生充分体会到在数学文化当中追寻真理，坚持探索的优良精神。学生在对周围环境和自然环境进行观察时还能感受到数学对于社会发展的作用，同时，还能树立爱国、护国意识，明白忧国忧民的重要性。

（二）学科发展的必须要求

数学的重要性不仅仅体现在它的理论知识，更重要的是它背后的文化。数学文化从整体上来说是一个内容体系，这个体系中包括了数学知识、学习数学的方法以及探究数学奥秘的技能等。对于高中阶段的数学教学而言，大多数教师、学生、家长都把理论知识的学习放在首要位置上，却忽视了数学文化的教学。但是在高中数学教学中加入文化教学却能得到意想不到的惊喜。例如让学生在学习数学的过程中体会到数学思想的冷静和慎重，帮助他们在将来的生活和工作中能时刻保持冷静。数学文化中认真的态度也是学生将来在社会中立足的一个重要手段。最重要的是，数学作为一门科学性的学科，它与自然科学等都有着不可磨灭的关系，这就意味着学生可以在学习数学的过程中同时感受到科学的力量，对自然科学产生敬畏的心理，这些都是能保证学生健康成长的重要条件。

（三）学生发展的必须要求

判断一个学生能力的标准不应该局限于他对课本知识的掌握程度，学生的实践操作能力和他的个人品德素质也是一个十分重要的评判标准。如果说大学阶段的教学是有针对性地教导学生将来在社会中生存的教学，那么从小学阶段到高中阶段的教学就可以归于基础教学了，尤其是在高中阶段的教学当中，这个阶段学生的三观和思维意识已经有了初步的模型，但是却不够坚定，他们很容易被外界因素所影响，从而改变自己的信念。因此，高中阶段的教学尤为重要，这期间的人格培养远远要比知识教学更加重要。当一个学生拥有强大的知识储备时，并不意味着他将来能够获取多高的成就，甚至很有可能因为思想与能力不符而遇到更大的挫折，但是如果一个学生拥有良好的品质，那么就算一时无法取得好成绩，将来也能完全弥补过来。

三、数学文化视野下的高中数学教学策略

（一）激发学生对数学学习的兴趣

如果学生能主动投入到学习中去，那么学习效率要比被强迫学习要高得多，而想要让学生主动学习，就必须要激发起学生对于数学学习的兴趣。数学知识与日常生活是不可分割的。同时，日常生活也比枯燥无趣的书本知识更容易让学生融入其中。教师在进行高中数学教学时，可以将课堂理论知识与生活实际案例结合起来，特别是在进行数学文化的教学时，当学生对某个案例产生興趣时，教师就可以通过提问题的方式来引发学生的思考。这时，教师需要进一步引导学生进行正确的思考，使学生通过不断反思来学习知识。在理论知识教学完成之后，教师就可以进行文化教学了，数学文化的教学能进一步激发起学生学习的兴趣，达到一举两得的目的。

（二）扩大学生的学习范围

高中阶段对于数学的学习由于各种因素的限制导致无法对一个知识点进行深入研究，这就意味着高中数学教学无法在深度上有所追求，因此教师应该想办法在广度上进行研究。扩大学生的学习范围不仅仅是为了增加学生的知识储备量，更是为了让学生在正式进入社会之前，能对社会各个方面都有初步了解，了解之后才能选择一个感兴趣并且适合自己的领域进行深入研究。数学必修课的课程不能再缩减，那就只能从选修课着手了，教师可以通过改变选修课的构造，在选修课程中加入数学文化教学，让学生充分认识到数学文化教育的重要性之后再进行数学文化内容的教学。由此可知，选修课才是在高中数学教学中加入数学文化，拓宽学生视野的主要阵地。

（三）增强学生的思维意识教学

除了选修课程以外，课题实践也是一个能实行数学文化教育的场所。课题实践教学对学生的吸引力往往要比课题教学对学生的吸引力更大，而学生在进行课题实践的学习时常常会产生许多疑问，这些疑问就是学习的途径。课题当中的问题往往是与实际生活息息相关的，这也就意味着当把课题的问题解决之后，还可以顺便解决实际生活中的问题，教导学生如何将理论知识与实际应用相结合。

四、结束语

数学并不是人们心中所想的仅仅是由数字或者图像所构成的一门学科，它的每一个数字、字母、方程式中都蕴藏着其独有的文化内容，这些文化内容不像文字一样简单明了，必须要经过不断的探索研究之后才能发现它的奥秘。因此，数学教师在课堂上的任务除了数学知识的教学外，还包括数学文化的教学，只有将数学背后的文化传递给学生，才能让他们感受到数学的乐趣，让他们能自觉主动地投入到数学学习中去。

【参考文献】

[1]刘美兰.数学文化在高中数学教学中的应用探讨[J].中学教学参考，2015（08）：33.