小学数学的导学式教学法应用设计研究

卢明凤

【摘要】在社会经济不断发展的背景下，我国教育事业也展现出极快的发展趋势。此时，大量数学教师开始对小学数学教学方法进行研究，并提出了全新的教学方法——导学式教学法。文章在明确小学数学教学情况，了解引用導学式教学法意义的基础上，深层探索小学数学的导学式教学法应用设计内容。

【关键词】小学数学;导学式教学法;教育;新课改

数学与生活是一个不可分割的整体，彼此息息相关。因此，在当前的数学教学工作中，教师不但要引导学生学习基础知识和实践技能，而且要加强对数学教育中人性的关注，如情感表达、人格发展等。教育专家在研究小学数学教学案例的基础上，提出了导学式教学法，下面对其进行深层探索。

一、应用导学式教学法的意义

（一）培育学生的创新意识

在新时代发展背景下，创新意识的培育逐渐得到了社会和企业的关注，但传统意义上的教学形式限制了学生创新与思维能力的发展，不但难以激起学生的学习兴趣，而且无法提升课堂教学效率，促使学生全面发展。导学式教学法作为新提出的教学模式，在培育学生创新意识和思维能力等方面具有积极作用。

（二）强化学生的实践技能

在新课改理念全面推广的背景下，教育部加大了对学生实践和创新能力的培育。将导学式教学法应用到小学数学课堂中，不但可以帮助学生巩固扎实数学基础知识，而且有助于强化学生发现问题和解决问题的能力，进而提升学生的实践技能。

（三）提升学生的数学能力

小学教育是教育工作的初级阶段，也是重点工作，这一阶段掌握的基础知识和培养的学习习惯将直接影响后期学习成果。因此，在小学数学课堂中推广导学式教学法，有助于学生更好地认识和理解所学知识，并应用所学知识解决现实问题，进而形成自主学习意识。

二、在小学数学课堂中应用导学式教学法的方向

（一）指导学生发掘问题

小学生正处于发展的重要阶段，拥有极强的好奇心和求知欲望，此时他们对新鲜事物的接受度较高，因此可以自主探究和了解新事物。需要注意的是，学生的求知欲并不是随时随地都可以产生的，而是需要进行有效引导，需要教师在了解学生学习特点和学习需求的基础上，提出全新的教学策略。由此，构建完善的教学情境，是调动学生学习兴趣的首要选择。在科学设计问题的基础上，教师要结合学生学习特点发掘教学问题，并为他们提供全新的教学知识，指导他们进行深层探索，进而活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。另外，为了更好地调动学生所学知识，教师要合理选择教学知识，构建丰富的教学情境，完善教学问题，促使知识与现实生活整合到一起。

（二）支持学生自主解决问题

了解当前小学数学教学工作可知，教师要擅于引用实践生活帮助学生去理解和发掘问题。依据构建和推广大量有价值的教学活动，为学生提供实践操作的平台，不但可以集中学生学习注意力，而且可以提升课堂教学效率，丰富课堂环境。在学生理解和引用所学知识后，教师可以提出综合性更强的问题进行指导教学，以此强化学生的研究、理解及实践操作能力。教育工作要从实践入手进行分析，不然只能“纸上谈兵”。例如，教师在引导学生学习人教版小学四年级数学下册《数学广角——植树问题》时，主要是引导学生学会引用植树模型解决现实问题，以此培育学生的应用意识和解决问题的能力。因此，教师可以了解植物问题后，结合现实生活寻找与之相关的话题，如街道两旁的路灯间隔有多少个、六楼楼层有多少间隔等。在课堂教学中，教师可以设计如下问题进行指导教学，在全长二十米的小路一边植树，每间隔五米就要栽一棵，两端要栽，一共可以栽多少棵？在学生思考这一问题时，教师可以组织学生进行绘画，具体如图1所示。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，而且有助于提升课堂教学效率和质量，符合新课改教学要求。学生在直观且清晰的画图过程中，不仅可以形成解题思路，还可以产生学习兴趣，这对其后续学习具有积极作用。

图1

（三）关注课后复习工作

在课堂教学中，要全面体现学生的主体性作用。以生为本的教学观念符合新课改教学要求，此时引用现代化教学思维进行课堂教学工作，不但可以突破传统教学理念的约束，而且可以提升课堂教学效率和质量。了解实践教学工作可知，教师要在培育学生数学知识掌握能力的同时，加强学生自主学习意识和能力的培养，促使他们具备应用所学知识解决现实问题的意识和能力。在这种教学课堂中，要以学生为主体构建教学课堂。因此，教师要在了解学生学习特点和思维方式的基础上，为革新教学方案做好充分准备。但因为当前小学生的学习意识不强，自我控制能力不高，若课堂所学知识得不到及时巩固很容易遗忘，因此教师要做好复习指导工作，及时指导和帮助学生巩固所学知识。另外，在复习阶段，教师要明确学生学习能力带来的差异性，不同学生在掌握和应用知识的过程中会出现差别，此时教师就需要因材施教，结合学生学习能力和知识储备情况做出调节，以此保障每位学生都可以在复习中获取优异成绩。

（四）合作总结导学方案

合作总结作为整体教学工作的结尾，在教学工作中占据重要地位，是学生系统化整理知识的重要方式。了解实践案例可知，通常应用的方式主要分为以下几种：其一，让学生自主总结本节课所学知识和收获的内容，其他学生加以补充;其二，自我评价，让学生评价自己在课堂中的表现，具备自我认识和分析的能力;其三，同伴评价，学会客观评价同学，取其精华，去其糟粕;其四，知识的拓展。简单来讲，一节课的教学不只是做好基础知识的累积和巩固，还要明确教学的形式、内容以及学生的落实情况等。因此，教师在小学数学中应用导学式教学法要从多个角度分析，只有这样才能保障学生在有限的课堂时间内收获更多的知识，从而构建高效课堂。

三、结束语

综上所述，小学数学教学工作的要求并不相同，导学式教学法的实践应用中要结合知识点的特点进行调节，以此凸显出侧重点。了解以往教学工作可知，导学式教学法在小学数学教学中的推广，不但符合新课改教学要求，而且可以满足学生的学习需求，从而丰富课堂内容，实现预期设定的教学目标。需要注意的是，导学式教学法虽然是一种全新的教学法，但在实践中必然会出现一些问题，过度引用也很容易带来问题。因此，教师在深层探索学生学习需求的基础上，要合理引用导学式教学法，以此构建更为优质的教学环境。

【参考文献】

[1]张景国.导学式教学法在小学数学教学中的应用探究[J].赤子（上中旬），2017（04）：270.

[2]余美华.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（02）：63.

[3]马娟.浅谈导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（02）：119-120.