加拿大工科院校学生课外实践能力培养途径初探

龚懿 王娟 张礼华

摘要：工科院校学生课外实践能力培养，是提升学生综合实践能力的重要组成部分。本文借鉴加拿大部分工科院校学生课外实践训练的多种途径，结合国内工科院校发展现状，从大力推动学科竞赛和创新实训基地建设、合理设置课外实践能力培养考核体系、充分挖掘课外实践能力培养资源、充分尊重学生课外实践活动成果等方面，针对性提出了加强工科学生课外实践能力培养的有效途径，以期为相关工科院校学生实践能力培养模式研究提供借鉴和参考。

关键词：加拿大;工科院校;学生

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0001-03

一、引言

从广义来讲，实践能力是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动能力。因此，学生的实践能力不仅指动手和操作能力，更是指他们的知识能力和社会能力。对于工科院校学生来说，实践能力更是提高综合素质、培养合理价值观的重要组成部分。现阶段，我国高等教育正处于从精英教育向大众化教育转变过程中，客观上要求强化实践教学环节，提升大学生专业实践能力和创新能力，以适应竞争日趋激烈的现代社会的要求。

从需求方来讲，如美国工程与技术鉴定委员会（ABET）要求各工程专业毕业生必须达到11种能力要求，包括制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力;根据需要设计一个系统、一个部件或一个过程的能力;对工程问题进行識别、建立方程以及求解的能力;在工程实践中运用各种技术、技能和现代工程工具的能力等。从培养方来看，北美的工科院校培养目标都属于“通才教育”的范畴。加拿大滑铁卢大学对化工系本科毕业生的工作去向有这样的提法：“培养计划为学生提供适合于化学工业工作的就业教育，或作进一步科学或工程研究，或从事其他行业如医药、法律或商务的工作，为了最有效地适应技术迅猛进步的年代，培养计划重视科学与工程原理的基础教育。”可见，作为人才培养方案的重要组成部分，实践教学的目的就是培养和塑造学生的实践技能，为其将来走向职场奠定坚实的基础。但也注意到，北美工业大国在学生实践能力培养要求上，并不局限于与专业相关的实践能力培养，也十分重视学生课外实践环节的训练，突出学生在课程内外多样化实践环节的基础能力积累，以利于提升学生综合实践水平，这对我国工科人才培养具有很好的借鉴意义，能更好地适应当前我国对复合型人才培养的迫切需要。

二、加拿大工科院校学生课外实践能力培养途径

工科院校学生课外实践能力培养模式是相对于课内培养模式而言的，它是指以培养具有创新精神的应用型人才为目标，以尊重和针对培养对象兴趣、特长为特点，突出选择与之相适应的培养内容和培养过程，将他们的优点发挥到极致，并对其实施评价的学生成人、成才的培养过程。

加拿大工科院校大多历史悠久，校方十分注重学生课外实践资源的充分挖掘，以期为学生营造形式多样、内容丰富的实践锻炼机会。且大多对这些课外实践环节按照实践强度不同设置一定学分，鼓励和引导学生积极参与其中;另一方面，通过学生的积极参与，也为学校大大节省了办学支出，形成“双赢”局面。举以下几个方面的典型实例来说明。

1.新生入学注册引导。每年暑期结束新生报到时，会有专门的学生团体，身着统一印有学校LOGO的T恤，分工明确，带领新生和家长参观介绍学校的基本情况，帮助大家尽快了解学校环境，如学校的历史沿革、专业课程设置、图书馆藏书资源及借阅流程、实验室分布及介绍、宿舍安排及住宿规章制度、学校社团组织等等，既帮助新生更快适应校园生活，更充分锻炼了引导小组成员自身的社交能力，提升了其口语表达和团队协作能力。

2.校园绿化维护。加拿大工科院校校内基础设施维护的机械化水平较高，除雇佣一定数量专业人员外，学生参与程度也较高。经常可见学生身着专业制服，利用专业机械开展修剪草坪、修剪树木、水肥施用、清除树叶等绿化维护工作;且学生在专业人员科学安排下，合理划分工作区域和任务分工，科学安排作业时间。特别是对一些具有噪音、粉尘污染的作业，应避开人员密集的时间段。通过与其交流，才知其开展这类活动之前，须经过较为严格的专业辅导训练，并经专业操作人员考核合格后才能上岗。通过这类课外实践活动开展，可有效提高学生的团队协作意识，充分发挥学生优化时间分配，科学调度相关机械的水平，一定程度上提升了学生的综合实践能力。

3.学生参与食堂、超市、咖啡厅等营业场所运行工作。食堂是高校师生员工重要的后勤保障场所。加拿大工科教学水平在全球范围内广受好评，除了本国学生外，国外留学生占比也较大。食堂菜单也充分考虑到国内外学生的饮食文化差异，品种多样，价格适中。区别于我国部分高校食堂外包给餐饮团队，加拿大高校食堂大多由高校管理运营，有效保障了食品安全。在这样的用餐环境下，学生的实践能力培养也得到了充分施展。例如学生可承担为用餐者配餐的工作，只要具备身体健康合格证明，学生可申请每周定期参与食堂配餐工作;在收银处，也配备了学生在各收银台负责现金或无现金结算工作，并且确保每次计算完毕将机打收据交给用户，做到公平公正。对于一些国外菜品柜台，还配备了国外留学生参与运营，可减少留学生购买特定菜品时的语言沟通障碍。食堂当天运营时段结束后，会有学生负责回收整理餐具、打扫地面卫生。类似于食堂，在超市、咖啡厅等营业场所，学生也身穿统一工作服，积极参与到运行管理过程中。

可见，一个小小的校内营业区域，被校方打造成培养学生课外实践能力的绝佳场所。在这里，学生懂得了虽然分工不同，但能服务于大众，锻炼了社交沟通能力，积累了实践工作经验，一定程度上反向促进了其专业学习过程中坚韧、刻苦精神的培养。

4.二手交易回收中心（Recycling center）管理。加拿大部分高校十分注重学生的环保意识、循环利用意识的积累和培养，部分工科院校在校区内固定区域都建有二手物品交易回收中心。该中心在每周固定时间段面向全体学生开放，有需要出售或购买二手的学习资料、书桌以及电脑、手机、相机等电子设备的同学均可以到中心，中心配备不同专业类别的学生参与管理，为买卖双方提供交流平台，最大程度促进各类物品物尽其用。通过这类课外实践活动，一方面迫使参与回收中心管理的学生掌握一定的物品性能专业知识，提升其交流沟通水平;另一方面，也使交易双方的同学养成循环利用、环保意识，促进了学生的社会实践能力。

5.校内基础设施维护。校区内道路、照明、通讯、垃圾收集等基础设施众多，对于一些专业操作要求不高的设施维护，也适合学生参与其中。加拿大工科院校内，经常可见学生驾驶小型施工机械，进行路面整修、路灯设施维修、冬季积雪清扫、垃圾分類运输等操作。同时，会有专业工人在旁进行指导，及时纠正不当操作行为，保障设施安全稳定运行。值得一提的是，学校的垃圾箱都是分类回收，提高大家垃圾分类、保护环境的主动性和自觉性，同时垃圾箱可利用太阳能，自动将垃圾压缩，提高垃圾存储量。

6.各类社团活动。跟国内高校类似，加拿大工科院校内各类社团组织也种类繁多，除学科竞赛、冰球、篮球、游泳等常规体育社团组织外，还侧重于音乐、协作、摄影、美术等文化类社团组织建设。学生在课外时间，均可根据自身的兴趣爱好和特长，选择合适的社团组织融入其中。例如音乐话剧类社团，学生可积极参与到剧本创作、角色编排、服装设计、舞台灯光音响布置，甚至经费筹措、嘉宾邀请等各个环节，大家为了一个目标，各司其职，有效促进了文艺类实践能力培养，为提升学生人文素养，使其就业后更好融入单位文化氛围打下了一定基础。

三、加拿大工科院校学生课外实践能力培养对我国工科院校的启示

1.支持和推动学科竞赛和创新实训基地建设。科技竞赛活动是课堂教学活动的延伸和补充，是大学生创新实践能力培养的有效载体;实验、实训基地是开展实验教学，培养学生实践能力与综合素质的主要场所，也是实现高等学校培养高级专门人才的目标和学生完成学业的必备条件。

作为与专业内学习联系最为密切的课外实践环节，科技竞赛和实习环节是将课堂学习应用于实践检验的有效途径。通过科技竞赛，在学生中形成了良好的科技创新氛围，树立了科技创新意识，吸引了更多的学生参与其中;认真开展实验教学，可在理论有效联系实际的同时，通过实验方案设计、实验过程操作、实验成果整理分析等环节，培养学生的科学思维和实践动手能力;对一些实验条件和环境相对艰苦的实训环节，也有助于学生养成吃苦耐劳、坚忍不拔的良好品质。

2.合理设置课外实践能力培养考核体系。要使学生的课外实践能力得到充分锻炼，合理设置培养考核体系是必不可少的重要保障。其一方面能督促学生保质保量完成任务，另一方面也能激发学生更好融入实践活动中。考虑到学生课外实践活动内容多样、时间和地点各异，培养考核体系的设置应包含课外实践培养组织机构设置、学生申请及获批流程、实践过程监督机制等。

课外实践培养组织机构应明确部门设置及人员分工，保障各项工作顺利开展;学生申请应明确具备的申请条件、实践内容和要求;实践过程监督上，应配备相关兼职辅导员，不定期检查学生的课外实践活动过程，给予一定指导的同时，监督其认真开展活动;实践成果考核方面，为激励学生的参与积极性，对完成效果较好的学生可给予一定奖励，也可将部分课外实践内容作为固定学分，纳入专业培养方案。

3.充分挖掘课外实践能力培养资源。从以上加拿大工科院校学生课外实践培养的环节可以看出，我国工科院校也具备一定的课外实践能力培养环境。应注重各类培养资源的充分挖掘，鼓励学生在保证专业课程学习的同时，充分利用课余时间，参与到例如新生报到引导、图书馆管理、实验室维护、团委文书整理、社团组织建设等活动中来。从参与内容上看，应注重一定专业要求的实践能力培养，如在图书馆管理中，除了参与相对简单的图书归档外，应充分利用电子化办公资源，适当在图书馆网页设计、书籍和电子资源合理整合等方面对学生进行介绍和培训，让其参与到图书馆资源优化整合等专业性较强的实践工作中，发挥青年人才科学兴趣和专业特长，积累一定的电子化办公技能。又如在举办一些学术会议、专家讲座报告等环节，适当考虑让学生积极参与前期准备工作，如会议海报设计、日程安排、会议期间的后勤保障安排、专家个人介绍编写等环节，而不是简单的会议引导、相关会议材料打印装订等工作，这样更能发挥学生的主观能动性，进一步促进课外实践能力提升。

4.充分尊重学生课外实践活动成果。课外实践活动形式多样，所获得的实践活动成果也内容丰富，工科院校应充分尊重学生的课外训练所获，多渠道多途径创造成果展示及共享平台，让学生的实践成果能够得到广大师生员工的认识和尊重，激发学生进一步提高课外实践锻炼的积极性。例如，在组织学术会议、专家学术报告期间，将参与协助筹备工作的学生名单附在宣传手册中;在组织的招聘会期间，将学生参与各类社团活动等实践训练的照片、文字等成果做成海报宣传，供用人单位参考了解;又如将学生参与课外实践训练期间获得的好的想法或灵感，鼓励其积极申报各类科创项目，又能为其进一步创造实践机会;还可直接任命参与实验室维护管理的学生作为特定勤工助学岗位，将名字做成铭牌贴于实验室门上。诸多举措的推行，对校方并未增加很大经济或人力负担，但却能实实在在提高学生的主人翁意识，让其进一步提高课外实践锻炼的积极性。

四、结语

在培养工科人才的过程中，应注重坚持以人的全面发展为基础，突出培养学生的道德品质、人文素质、基础知识、专业技能和实践能力。加拿大作为七大工业国之一，其工科教育水平在全球范围内享有重要声誉，除课程内专业培养之外，其对学生课外实践能力培养也十分注重。本文通过对加拿大部分工科院校学生课外实践能力培养途径的探索，结合我国高等院校发展现状，针对性提出了适合我国工科院校学生课外实践能力培养的有效途径，以期进一步挖掘学校课外实践培养资源，努力提升学生综合实践水平，为其今后走上就业岗位提供必要保障。

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