高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践

翟立红 姚劲松 李君 肖娟

摘要：“课程思政”是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中重点强调的高校教育新模式，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本项目是基于《医学遗传学》课程来构建协同育人课堂，通过设计“课程大纲”和“育人大纲”，将价值观的培育和塑造以“基因式”融入课程，使医学遗传学的课堂教学成为知识传授、能力培养与价值引领的综合课堂。

关键词：医学遗传学;课程思政;实践

中圖分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0025-02

课程是教育学中的重要术语，指基于教学计划的教学进程和安排，对高校而言，课程是保障专业教学的关键载体和支撑。习近平在全国高校思想政治工作会议上，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这是对“课程思政”的科学概括和集中阐发[1]。

一、《医学遗传学》课程思政教育建设的意义

医学遗传学的教学面向的是医学院的本科专业学生，包括临床医学、护理学和检验医学专业，课程定位是旨在用遗传学的原理和方法研究人类遗传病的发生机制、传递方式、分布规律等方面从而达到诊断、预防和治疗的目的。近年来，医学遗传学取得了空前的发展，并成为现代医学的核心学科之一。课程功能是使学生掌握医学遗传学的基本理论和基本知识，熟悉遗传病的发病机制、传递规律及预防治疗等的基本原则，了解该领域研究的新进展，并具备一定的实际工作能力，能初步解决一些实践中的遗传学问题。

二、《医学遗传学》课程思政教育的实施

专业课开展课程思政首先要系统梳理专业人才的职业素养，结合人才培养方案，将课程思政教育固化在教学大纲中，从而推进思政教育在课程中的全覆盖[2]。本项目根据课程内容讲授的进度，将最新的科学研究进展、科学家小故事和典型病例写进课程方案，使同学们能够对现阶段医学遗传学的知识进行消化和升华，培养具有独立科研思考能力、创新科研思维能力的高素质复合型人才、培养学生严谨的科学态度、团结协作精神和人文精神。

1.严谨的科学态度是本课程的着力关键。科学是严密的知识体系，更体现严密的思维方法，学习科学知识的过程。医学遗传学课程蕴含大量的科学思维和方法，因此该课程学习的重要一点就是思维方法的学习、训练、掌握和运用。在本课程的教学大纲中，单基因遗传病和群体遗传学章节主要注重严谨的科学态度的教育。一个完整的遗传病家系是遗传学研究的宝贵资源，目前这样的资源非常少，希望同学们将来在医院临床从事工作的时候，发现这样的系谱一定要和遗传学研究者进行科研合作，为揭示人类单基因遗传病的致病机理做出自己的努力。科学研究需要严谨的态度，在做群体调查的时候，如果对调查群体不进行遗传平衡检验，很可能得到相反的结论从而影响进一步研究，否则得出的结论很可能就是错误的。

2.团结协作的精神是本课程的素质教育。在讲述遗传学科学家和科研小故事的时候，贯穿了团结协作精神的教育。人类研究自然的目的不是征服自然，而是了解自然、利用自然、改造自然，从而提高自身的生活质量。在人类研究自然的漫长道路上，对人类本身的了解是最艰难的。人类基因组计划可以说是解决这一难题的”钥匙”。人类基因组计划的完成是生物学研究的重大里程碑。更是从根本上改变了生命科学和医学研究的角度和着眼点。通过孟德尔论证两大经典遗传学定律，但是却被埋没近百年以及证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验的事例来启发同学们做科学研究没有少数服从多数，要充分论证自己的实验结果，与科学家交流分享自己的成果;从揭示DNA双螺旋结构的故事中，首先看到的是不同领域和专业的精诚合作，沃森和克里克最终解读了这一世界难题，从而荣获诺贝尔奖，鼓励同学们要多和其他专业的学生交流，不能“闭门造车”;其次，由于种种原因埋没了女科学家富兰克林的贡献，致使沃森和威尔金斯名誉扫地，告诫同学们科学研究不能忽视任何参与人的贡献，更不能歪曲事实，窃取别人的劳动成果，做人做事要坦坦荡荡。从人类基因组计划揭示的故事中，可以看到，6国通力合作，解密了人类基因组计划，还是要告诉同学们合作很重要，目前“一带一路”建设就很好地诠释了合作的重要性。

3.人文精神的培养是本课程的终极目标。在《医学遗传学》的绪论中讲解了本课程的定义和任务，需要让学生理解宗教、伦理、道德、法律也都是遗传病临床实践中需要重视的问题。遗传病患者的基因组应属于个人隐私，如果没有相应的法律加以保护，被检对象可能在就业、恋爱、婚姻、保险等方面受到歧视。注意保护患者隐私，并适当进行人文关怀。医学生将来是要和人面对面打交道的，一定要在人文素质培养上下大功夫。

在讲述一些医生如何对待遗传病患者的章节，融入人文精神的教育。多基因遗传病虽然也是遗传病，但环境因素在多基因遗传病中起到很大的作用。作为医生，和患者沟通一定要注意方式，因为可能由于医生的不当言辞对患者造成很大的伤害，甚至诱发多基因疾病的发生。医学生要学会与人打交道的艺术，一定要最大限度地为患者考虑，这样才能做一个好医生。通过中央电视台报道的成骨不全症的患者林林和瑞瑞的故事，以及很多报道出生缺陷的故事，告诉同学们作为医生，在为患者做出正确诊断的同时，一定要献出自己的爱心，不能因为遗传病很难救治而放弃治疗，更要劝说患者父母勇敢面对。每一个患儿都有生存的权利。根据唐氏综合征的典型事例，来使同学们注重人文关怀，唐氏患者如果得到精心的照顾，就有可能和正常孩子一样生活自理，甚至可以上学，所以一定要劝说患儿家长不要轻言放弃。

三、《醫学遗传学》课程思政教育的主要成效和存在的问题

作为人民教师，既要教书也要育人，所有的教师都有育人职责，所有课程都有育人功能。其实，育人目标一直贯穿于每位教师的课堂上，但是很多教师缺乏深入思考，通过这次项目的实施，最大的成效是教师和学生的共同成长，从无意识的“育人课堂”转变为现在深入思考的“育人课堂”，目前很多教师已经通过集体和自己的思想政治学习，在提高自己的思政修养的同时，主动研究如何将自己所思所悟融入课堂上，对学生的价值引领起到了很好的示范作用。本项目在建设过程中存在的主要问题是育人大纲思考的深度不够，这其中的主要原因还是在于教师本人长期以来偏重专业知识的学习，忽视了自身思政修养的提高，因此要进一步完善教学设计和整体规划，实现“课程思政”教育过程的科学化、规范化建设。教师是提升“课程思政”教学质量的决定性要素[3]。在教学能力方面，应该鼓励教师自己加强学习，从而进一步思考课堂协同育人的切入点，将知识传授和课堂育人有机结合;另外，要针对专业课教师开展富有针对性、示范性的“课程思政”教学指导;最后，希望能够构建多学科的教学合作和激励机制，形成针对思政课教师和专业课教师的信息沟通渠道、教学交流机制和智库共享资源。

参考文献：

[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018，（01）：64-66.

[2]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018，（01）：119-122.

[3]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017，（Z3）：11-14.

The Exploration and Practice of Education in Medical Genetics in University

ZHAI Li-hong，YAO Jin-song，LI Jun，XIAO Juan*

（Medical College，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang，Hubei 441053，China）

Abstract："Curriculum politics" is a new mode of higher education emphasized by General Secretary Xi Jinping at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities，all kinds of courses should be with the direction of ideological and political theory，form a synergistic effect.This project is based on "medical genetics" course to build a collaborative education class，through the design "course outline" and "education outline"，to shape values of cultivation and to "genes" into the curriculum，make medical genetics teaching knowledge integrated classroom teaching，ability training and value guidance.

Key words：medical genetics;curriculum politics;practice