美术教育活动中幼儿创造性的培养研究

赵彬

摘 要：幼儿创造性的培养对于幼儿阶段的美术教育活动来说至关重要。幼儿教育活动发展中，最为常见的教育方式是示范与模仿，而这种老式教学方式对于调动幼儿学习积极性极差，更不能使幼儿自身创造性进行有效提升。此文对幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究进行研究分析，以供参考。

关键词：幼儿；美术教育；创造性；培养研究

在一个人的成长过程中，最为重要的成长阶段是幼儿时期。这一阶段里，孩童自身的感受，思维，创造力都处于认知发展阶段，是幼儿创造性能力发展重要时期。所以，对幼儿教育要对其心理特点深刻分析，并且要结合生长规律，对美术教育进行调整，重视对幼儿创造能力的培养。

一、教育培养基于营造一个良好的学习氛围

幼儿创造力激发，首先要创造一个良性创造力成长空间，这就需要以想象力为基点。让幼儿产生对美的认知，是创造性培养核心。幼儿想象力十分活跃，具有极大的发展空间。同时，我们也要认识到，幼儿缺乏知识经验，如何对其进行正确引导和激发，是整个创造性培养关键。在美术教育活动中，幼儿教师要对从实际生活中总结经验，对各类资源进行充分利用，引导幼儿自主思考。通过对自身认识，对幼儿想象力深挖，让他们获得适合自身的发展环境。

二、以游戏活动作为美术教育活动的载体

幼儿时期的孩童活泼贪玩。我们从这种角度引导，在美术教育活动中，幼儿教师利用游戏开展教学，让他们更好接受，更深刻的记住知识。例如，教程设计活动“京剧脸谱”，幼儿们可以根据主题做水彩画，可以统一采用橡皮泥进行捏塑比赛；也可以让他们自主选择材料来制作。这种良性比赛的氛围下，他们能够更加投入到学习中，激发求知欲。通过比赛的形式让他们自主思考能力和想象力得到锻炼。

三、从生活入手，引入生活经验

从上个教程，幼儿教师可以对幼儿进行引导，除了课堂上现有材料外还可以通过哪些生活材料完成京剧脸谱？幼儿可以从日常的生活来寻找材料，废弃的易拉罐，泡沫板，纸箱，破旧衣物等。幼儿教师要在开展美术活动教育中对引入生活经验予以重视，可以对幼儿的想象力进行开发。另外在教室里，建议将几个纸盒作品联系在一起，做成楼房，还要对楼房的窗户、大门进行装饰，鼓励幼儿创编各种有趣的故事，从而就产生了一种由幼儿亲手制作的教玩具了，即有价值又有教育意义。幼儿想象力无穷无尽，这种生活化的活動可以对幼儿创作力进行激发，突破幼儿教育固定，呆板模式。无拘束的教育背景更能充分调动幼儿创作力和创作热情。

四、引用中华传统故事激发幼儿创造性理念

在美术教育活动中，需要教师来对教学进行构建。通过引用传统故事，一方面可以是教学过程更加通顺，让幼儿能在学习中感悟更多艺术情趣和道理。另一方面也是对幼儿知识量提升，中华传统文化传承。在一个有中心理念，有故事的氛围下，幼儿的学习也能感受到更多想法。例如，在老师讲《小马过河》的故事中，可以将故事里环境绘画出来，将小马形象制造出来，更能吸引孩子关注。如果你是这个小马，你会怎么做？不同的动物对河流深度标准衡量不同，对于老牛，它是小溪；对于松鼠，它是深渊；对于小马，它却刚刚好。所以衡量事物时，我们一方面要积极听取别人意见，另一方面更要自己去体验。这种引入式教育，让幼儿进入故事所描绘的想象环境中，教师通过情境，引导幼儿更好打开自身的思维，深刻了解故事内在寓意。

五、对幼儿进行合理的引导和评价

在幼儿美术教育这个阶段中，会遇到些不能归纳到错误一类的问题。正确引导是保护幼儿美术创造性，幼儿自身创造信息的关键。这要求幼儿教师树立更加专注幼儿学习和心理的理念。在幼儿进行美术教育活动中，对幼儿更加信任呵护，用宽容开放的心去评价幼儿美术作品。严格要求教师专业度和知识宽泛度，在评价中引入多元化理念，即便幼儿美术作品不甚完美，教师也要发现幼儿的闪光点。在评价中对其鼓励，重视对幼儿自尊心，信心的保护。旧观念幼儿教育模式是采用成年人标准，机械化的眼光和对错论，对幼儿作品进行评价，所以幼儿很容易对美术失去兴趣，严重打击幼儿的信心。我们要积极对幼儿美术活动进行引导，学习站在幼儿角度去理解事物，杜绝上帝视角。与其粘贴复制式教学，不如我们从另一个方面出发，来做因材施教，根据幼儿们各自特点进行引导鼓励，让他们能够在学习中保留自身的个性，让幼儿对自身更加了解才是教育最重要的意义。

六、结束语

总而言之，在幼儿美术教育活动中，我们要以宽容的心去关注幼儿的作品，对幼儿创造性，思维能力培养更加关注。用科学教育方式来开展更具严谨，开放的美术教学活动，让幼儿得到更好的锻炼，对自身思维得到更有效激发。给予幼儿更多空间来展示自我，帮助幼儿在美术活动中得到更好的提升发展。

参考文献

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