浅谈新课改下高中数学课堂导入方式

石磊

摘 要：随着新课改教学观念的不断深入，高中数学学科教学方法和素材也在不断的完善和创新。高中数学不同于初中数学，其知识点内容具有一定的抽象性和逻辑性，学生较难掌握，在课堂上就容易出现“厌学”现象。为了改善学生的学习方式，教师可根据新课标指导思想去实施新课导入方法，从学生认知角度去考虑教学内容和结构，结合教学素材的特点，拓展学生学科认识，创新出多种有效、合理的导入方式，把原本复杂而难懂的数学知识点，经过完善转变为更加直观易懂的知识，提升学生的求知热情，运用这些新课导入法贯穿整个数学学科教学过程，提高教学效率。

关键词：高中数学；课堂导入；教学方法

一、课堂中采用直接导入法，提高学生学习意识

新课标教学明确指出：“课堂教学目标要明确清晰，且设计适合学生的学习方式，让学生能够在新课导入中，更加直观的感受整节课要讲解的内容，从而激发学生的求知欲望”。在课堂中，教师为了让学生更加直观的理解数学知识点，可采用“直接导入法”，“直接导入法”也被叫做“开门见山”法，在写文章时也经常运用到这一特点，利用简单明了的语言阐述更加深奥和复杂的内容，从而使得学生更加通俗易懂、简单明了。课堂中，教师讲述一些新知识很难借助旧知识引入新知识，这不利于学生数学思维的转换，很容易被旧知识所影响，从而限制了学生学习能力的体现。这时，教師可以直接从课题中把本节课堂教学目的提出来，在学生面前展现该课题重难点内容，学生不懂就会不断的追求答案，从而激发学生的求知欲望，提高对数学学习兴趣，很快学生就会进入到正确的学习状态中。例如在《二面角》课题研究中，教师可向学生说明两条直线所成的角，以及直线和平面所成的角的基本原理和构造，让学生简单复述它们的度量方法，之后，教师提问：“那么当两个平面形成一个角，则这个角怎样度量？”学生很快被激发出探究兴趣，教师介绍说：“既然学生不清楚两平面之间角的度量方法，那么在本节课中我们将为大家解开谜底，让大家学习二面角和它的平面角”。在这样的课题导入方式中，通过直截了当的传授方式，让学生第一时间体会到知识点的难度和趣味性，并且在课题导入中，一方面为学生们介绍了整节课的教学目标，另一方面也让学生从导入方式中，深刻了解得到知识点的新颖，从而让学生把注意力更加集中在所讲授的知识点中，提高学生学习意识。

二、课堂中采用复习导入法，巩固学生基础知识

高中数学不同于初中数学，虽然形式一样，但是其教学内容和思维方式都有很大的改变，在学习过程中，如果学生依旧没有合适的学习方法，那么就会感到吃力和乏味，对学习失去信心。因此为了提高学生的数学知识水平，巩固知识基础，在课堂教学中，教师可采用复习导入方式，把握旧知识和新知识的衔接过程，学生对以学习过的知识和容易产生共鸣，所以通过旧知识很容易让学生引申出对新知识的好奇和兴趣，利用新旧数学知识的联系，既巩固了学生的数学知识基础，又促发了学生对新知识的探索欲望，新知识其实是旧知识的一种延伸和拓展，学生从旧知识转入新知识的学习过程，有利于提高数学思维能力，完善学生的解题方式，降低学生对新知识的理解难度，从而促进了学生对新知识的理解和掌握，提高课堂学生学习效率。例如课堂中在讲授“三角函数”中的二倍角公式，教师可让学生回忆之前学习过的两角和公式的知识原理，顺利导入二倍角公式的基本原理；在讲解“导数”知识点时，教师首先要让学生回忆函数的基本运用，以及函数的表达方式，“函数与导数”知识点之间是相互运用、相互联系的，学生从函数概念中课引申和作用到导数运用中，根据对函数的理解，拓展学生对导数知识点和概念的理解，提高学生数学思维能力。

三、课堂中采用设计悬念导入法，激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣才是学生最好的老师”，一旦学生对事物产生兴趣，他们就会不断的追求和探索，从而解决实际问题，提升综合学习能力。所以，作为数学教师，应该巧设悬念，突出数学学科的特点，时常制造一些带有探究性，能够提高学生学习兴致的问题，激发学生学习兴趣，提高学生的数学应用能力。所谓悬念，就是看似简单，但实际操作起来具有一定的挑战性，利用难度适中且具有悬念性的问题，不仅能够激发学生的探索热情，更能够启发学生数学思维，完善学生的学习方法，从而有效提高学生的数学综合水平。例如在“等比数列前n项和”知识点讲解过程中，教师可从珠穆朗玛峰的问题，引导学生利用折纸方式设计问题，提出问题：“珠穆朗玛峰大约有8844米，而利用一张1mm的小纸片对折23次，就能够超过珠穆朗玛峰的高度，提出这个观念学生觉得非常不可思议，纷纷质疑老师，学生与老师的观念不同形成反差，造成了悬念，通过悬念学生很快被激发了探究兴趣，纷纷探究利用什么计算方式算出折纸在对折23次之后的高度，再与珠穆朗玛峰的高度相互对比。在学生产生强烈的兴趣之后，教师可引申出”等比数列前n项和“的新知识，使学生恍然大悟，学生在课堂的积极性更加高涨，因此受到了很好的教学效果。

四、总结

高中数学新课导入法多种多样，最重要的是教学素材和方式要准确无误，从新课标教学思想入手，采用新课导入法，提高学生学习意识，激发学习兴趣，从而拓展数学思维能力。

参考文献

[1]陈宝华.高中数学教学中的学生思维训练研究[J].数学大世界（中旬版），2018（1）.

[2]姜洋.高中生数学学习心理问题及对策的研究[D].哈尔滨师范大学，2012.

[3]杨桂艳.谈迁移思想在高中数学教学中的应用[J].学周刊A版，2011（3）.