小学高年级数学应用题教学策略探讨

毕光普

摘要：小学教学应用题可以有效锻炼的学生解题思维，在应用题教学中，教师如何提高学生的应用题水平就成为教学的重点。本文对小学高年级应用题的教学进行探讨，意在全面的提高学生的应用题水平。

关键词：小学高年级;数学应用题;教学策略

小学应用题是学生学习的难点，更是教师教学的重点。从学生角度考虑，小学生喜欢有吸引力的应用题，不喜欢枯燥单一的题目，为此，教师应该在选题方面进行考虑，尽量从学生的喜好出发。同时，在教师角度考虑，教师应该注重学生的解题方法教学，而非看重学生的解题量，要在教学中渗透应用题解题技巧，提高学生的解题水平。通过有效的教学让数学应用题变得更加简单，进而解决学生的學习困扰，全面的促进小学生更好的学习应用题，提升数学水平。

一、小学高年级数学应用题教学存在的几点问题

1、应用题缺少实践性思考

小学应用题很多题目都比较抽象，缺少与生活的实际关联。为此，教师在进行书本应用题教学时，要把原本枯燥的题目变得富有生活化。但是，很多教师忽略了这方面的教学改革，只是让学生一味的做题，忽略解题过程教学，只看重结果，导致学生的解题方法缺少新意，思路也得不到很好的启发，影响学生的后续学习。

2、教学方式过于单一化

在应用题教学中，很多教师不重视教学方式改革，忽略教学的实质性问题。对于应用题而言，教师的教学观念比较守旧，实施的教学方法也相对固定，使得数学课堂变成单一化守旧化的课堂。这样的教学方式无法促进学生很好的学习，更加会影响学生的解题方式，导致学生学习态度低下，缺少学习兴致，思维得不到拓宽，影响应用题的学习效果。

二、以思路练习促进学生解题水平提升

教师要从思路练习方面来强化学生的应用题解题水平。数学是一门逻辑性比较强的学科，需要学生运用灵活的方法去解决问题。例如，教师在讲解“圆”的相关知识时，就可以从思路方面培养学生。教师先让学生在生活中寻找圆形，鼓励学生善于发现生活，像圆形的花瓣、建筑物等，通过这样的生活事物引出圆形的形象概念，启发学生的认知思路。之后，教师再讲解书本的例题，可以让学生自已画出几个不同大小的圆形，剪下来想办法测量圆形的周长。这样的应用例题教师就可让学生亲自动手完成，在学生动手的过程中，就会得到圆形周长的测量方法，加深圆形的理解。最后，教师在引出圆周率的概念以及圆形周长的计算公式，让学生可以运用公式去解决圆形类应用题，进而提升学生对于知识的运用实践能力。通过这一系列的思路引导，让学生可以对圆形的相关知识都有一定的了解，从而掌握圆形类应用题的解题技巧，在日后的做题中会思路更加开阔和清晰，也会让学生的学习效率得到较大的提升。

三、以生活化教学模式激发学生数学兴趣

数学源于生活，而应用题教学更是离不开生活。很多应用题都与生活中的事物有关联，为此，教师应该实施生活化教学模式。例如，教师在讲解有关“可能性”知识时，就可以采取生活式教学法。像例题中的乒乓球在左手还是在右手的可能性问题，这样的例题教师可以把它融入到生活中。在课堂上，教师让学生亲自表演可能性知识，把乒乓球放在与生的手中，让其他同学猜是在左手还是在右手，从而引出可能性是相等的结果，都是1/2。这样的例题生活式教学法，会让学生对例题的感受更加直观。之后，教师再让学生练习课后的应用题，像摸球的可能性问题，学生通过对例题的深入理解，再做课后练习时就会对“可能性”认知的比较透彻，会比较快的解决问题，可以得出相应的答案，进而提升学生的解题效率。通过可能性训练，学生对以后类似的应用题会更加容易解决，也会提升学生的解题能力。这样的教学模式会把应用题变成非常熟悉的生活式问题，从而让学生感觉到数学就在身边，不会对新知识过渡排斥，更加不会影响学生的学习效率，反而会促进学生更好的学习，掌握应用题的解决办法。

四、丰富题目类型，激发学生解题热情

小学数学是比较简单的知识，它所要求的教学目的是为了让学生具备多种解题能力，从而为后续的学习做好准备。为此，教师要不断丰富教学方法，增加学生的题目类型，使得学生可以练习更多的解题思路。像在做乘除法练习时，每教师就可以传授学生多种解题方法。如：做一种奶油蛋糕，个要用7.5克奶油，而50克奶油最多做成几个蛋糕？这样的问题看似是除法训练，但是教师可以把这样的应用题进行变通，把题目变成多样化问题。像问做成几个蛋糕之后还剩多少奶油或者问做成蛋糕后，要每3个装一不盒子，问可以装几个盒子？还剩几个蛋糕无法装进去？像这样的层层深入式的题目类型，可以引导学生的解题思路不断深入，增强学生乘除法的练习深度，使得学生对于以后复杂类的应用题可以从容面对，不会被题目所绕，让学生的思路会更加清晰和明确。通过这样的教学方式，学生的积极性会被提高，而课堂也会变得更加丰富和有趣，学生喜欢做应用题，教师的教学质量稳步提升，使得整体的课堂效果更加圆满。

综上所述，小学数学应用题一直是学生非常困扰的知识内容，由于应用题的特殊性，导致很多学生对数学缺少足够的兴趣，从而影响整体的数学成绩。为此，教师应该针对应用题教学实施有效的教学方法，全面鼓励学主积极主动的参与解题，学会正确的解题方法，进而激励学生多角度发现问题和解决问题，拓展他们的解题思维，从而促进学生的应用现水平得到提升，课堂的教学质量得到进步。

参考文献：

[1]冯德军小学数学应用题教学中的几点体会[J]学生之友（小学版），2016.

[2]陈淑琼浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果[J].学周刊，2016 （29）：104.

[3]刘友红，迁移小学教学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2016 （05）