材料专业“热处理方向专业技能训练” 培养模式的改革

王淑花 胡海亭 田红 王振廷

摘要：文章主要分析了目前材料专业热处理方向专业技能训练方面在教学上存在的不足，并针对这些不足提出自己的一些改革建议，主要从训练内容和实施方法上加以改革，对提高学生的动手能力和分析解决问题的能力均有所提高，同時对学生所学专业基础知识的巩固理解有了一定的提高，总体效果较好。

关键词：热处理;技能训练;训练内容;培养模式

实践教学始终是高等学校教学体系的重要组成部分，是培养学生理论联系实际最直接、最有效的教学环节，更是提高整体教学质量的根本保证和有效途径，对培养学生创新意识、创新思维和创新精神、动手能力、分析和解决实际问题的能力均有着不可替代的作用。在金属材料工程专业实践教学环节中，专业技能训练占有很重要的地位，通过专业技能训练不仅可以进一步加强学生对理论知识的理解和掌握，加强学生对基础知识的应用，同时还可以培养学生实际动手能力、独立工作能力、理论和实践相结合的能力、分析解决问题的能力等多方面的能力。优化专业技能训练内容，开设多方面的综合性的实践内容，学生根据自己的兴趣选取训练内容，使得学生在训练过程中具有主动性、积极性和兴趣，在训练过程中让学生通过亲手实践，将所学的理论知识转变为分析问题、解决问题的能力，从而使学生更加适应社会需求。这对树立21世纪的教育观、质量观，以及适应世界性教育教学改革的发展趋势等都具有重要意义。

一、目前材料专业“热处理方向专业技能训练”教学上存在的问题

目前在各高校急剧扩招形式下，学生就业问题是各高校面临的严峻问题，作为应用型工科类院校，人才培养目标定位很关键。我们培养的目标是适应社会经济发展需要的工程技术人才，随着社会经济的不断发展，社会对高素质的人才需求也不断增加，所以时代的发展急需既有一定的理论研究能力、又有较强的知识应用能力的高素质人才，而现实的教育中由于学时的不断压缩，使得课堂基本只讲解理论知识，而对应用方面的训练少之又少，忽视了学生对知识应用能力方面的训练，正因为如此导致许多学生工作后的发展缺乏后劲、潜力不足。目前实践教学内容比较单调，内容范围较窄，学生没有选择性，而且不感兴趣，所以不能激发他们的学习积极性、主动性，学生都是根据教师制定的内容被动地参加训练，如果在实践教学中同一时间内开设多方面的教学内容，供学生根据自己的爱好独立选择，这样可以使学生积极主动独立完成教学内容，保证锻炼学生独立工作的能力和独立解决问题、分析问题的能力，通过改革将有效提高学生的学习主动性和积极性，并能进一步提高学生的动手能力和应用能力，会有很好的效果。

二、材料专业“热处理方向专业技能训练”教学上的改革

（一）改革目标

通过改革材料专业“热处理方向专业技能训练”培养模式，设立多方面的热处理训练内容，供学生选择，提高学生的积极主动性，培养学生多方面的能力，提高学生综合分析问题的能力，使其成为具有良好的综合素质的工程技术人才，同时在设置训练内容时至少在一个方面要做到每人一题，不重复，让每个学生独立完成自己的内容，避免多个学生完成一项内容时只有少数主动性强的学生独立完成，主动性差的学生根本不做，只是利用别人的结果完成分析和总结，不能得到根本的锻炼，同时也会使主动性差的学生养成投机取巧的不良习惯，对其今后的成长和发展不利。

（二）训练内容的改革

改革的基本要求是学生可以根据自己的兴趣选择具体要做的训练内容。其中训练内容的给定要求分以下几项：

1.一部分学生根据给定材料、性能、组织的基本要求拟定出合理的热处理工艺，并独立完成热处理工艺的执行工作，对热处理后的工件进行性能、组织的观察和分析，同时分析在热处理执行过程中工件可能出现的热处理缺陷，并对这些缺陷产生的原因进行分析，并提出解决措施。通过此项内容的训练锻炼了学生根据工件实际工作条件及要求拟定合理热处理工艺的能力，对处理结果进行研究、分析的能力，以及对自己拟定的工艺是否合理进行验证的能力;

2.一部分学生根据给定的工件实际使用条件，分析其失效形式并提出工件在满足使用条件时应具备的基本力学性能，根据应具备的力学性能指标分析应采取哪些热处理工艺方法能够获得相应的性能要求，提出3～5种合理的热处理工艺方法，并对这几种工艺方法进行比较分析，找出最佳工艺方法。按照最佳工艺方法完成工艺操作过程即可;

3.一部分学生根据热处理设备课程设计设计的炉子进行教学模型的制作工作，通过制作过程可以更好地掌握热处理设备的基本结构组成，各个结构的特点，为今后从事热处理方面的工作积累经验;

4.一部分学生根据教师给定的几种类型的工件，自己编程序模拟热处理工艺，根据模拟工艺分析可能出现的质量问题，针对每一种工件都要给出一个合理的热处理模拟工艺，选择其中一种进行实际验证，根据验证结果分析工艺的合理程度;

5.指导教师准备一些形状比较复杂的零件，并规定具体的热处理工艺方法，要求在给定工艺执行过程中工件不能有超差的变形，让一部分学生根据自己所选择的复杂形状零件和教师给出的相应热处理工艺方法进行工艺过程的具体实施，此项内容要求考核学生在工艺执行过程中如何采取具体有效方法对工件进行加热和冷却，并在加热和冷却过程中不能有过大的变形，从而使得处理后的零件能够保证变形差的要求;

6.指导教师给定一些带有螺纹、键槽、轴间等特殊部位的零件，这些部位在热处理工艺执行过程中不能淬硬，要求学生分析在工艺执行中采取何种方法可以实现，并根据自己的方法来思考实施工艺过程，对该方法的可行性进行检验，同时分析此方法的效果及改进措施;

（7）所有学生完成训练内容之后都要根据自己的训练内容写一个训练总结，主要总结自己工作内容完成的质量情况，在训练过程中存在的问题及解决方法，对自己的工作做一个评价等内容。

（三）实施方法的改革

1.围绕所在学校现有的实验设备进行训练方案和训练内容的设计，指导教师与实验室教师合作共同分析方案的可行性，通过论证确定训练方案;

2.根据确定的训练方案，通过调研和论证的方式拟定具体训练内容，并编写实施具体方案;

3.训练前指导教师将所有的训练题目拟定好，并针对不同的训练题目给定具体的要求，保证每一个学生的训练内容不重复，并均满足综合训练的要求，将所有题目和相应的训练内容及要求全部提供给学生，让学生自己根据兴趣独立选择，如果学生对所有题目均不感兴趣并有自己的想法，教师可以根据实际情况提供相应的训练项目和规定相应的训练内容;

4.在指导方面，根据实际情况每位指导教师指导人数不超过5人，指导教师全天跟踪指导，及时掌握学生的训练情况并及时解决学生遇到的问题，保证训练的顺利进行，同时指导教师随时掌握所指导学生的实际工作情况，以便于发现训练过程中存在的不足，便于以后总结加以改进，使得训练教学更加科学规范。

（四）考核方式的改革

指导教师根据学生独立工作情况和最终上交的总结内容情况给分，包括学生自主查阅资料和运用资料的能力，对理论知识的应用能力，分析问题的能力、实际动手能力，对所做工作的总结分析能力、最终工作效果等内容加以考察，综合给出具体成绩。

（五）指导教师总结

训练结束后教师总结本次训练教学过程中存在的不足，课程负责人根据每位教师的总结完成一份总的总结，召开课程总结会议，所有指导教师及教学负责人参加，针对本次教学工作加以讨论，针对不足之处提出合理的改革意见，以便于下一届学生的教学改进工作的实施，使得今后的教学工作更加合理化、科学化和规范化。

三、结论

通过对材料专业“热处理方向专业技能训练”教学上的改革，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生学习的积极性和主动性，使得学生的整体训练效果得到了很大的提高，进而提高了其总体成绩。

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