我们，向着共同的远方

你问我前行的方向，我指向我们共同的远方。

——題记

相遇：彼此相聚时互放的光亮

相遇，一个多么美好的词语。

2018年4月17日，北京东路小学，我们，相遇在朱萍名师工作室。

在这个原本平常的日子，以自己名字命名的工作室就要正式挂牌成立了，素来美丽优雅的朱萍老师心里却略显忐忑：我会迎来怎样的一群小伙伴？他们专业成长最需要的是什么？我可以给予他们些什么？我有能力把这些原本就很优秀的年轻人带向语文教学的远方吗？……

一张张朝气蓬勃的笑脸，一颗颗青春涌动的心灵，一个个富有思想的生命，每个人都洋溢着令人振奋的活力。他们是如此可爱！那一刻，朱老师心中满是欢喜：我深深地爱上了这群小伙伴，也坚定了想法——我要和他们在一起，互相欣赏，互相扶持，在工作室这个团队中不断提升，共同成长。

来认识认识这群可爱的语文人，听一听他们的心声。

“我是一名小学语文老师，没有读过高中，更没念过大学。儿子从小学生成长为中学生，再成为高中生，我也逐渐认识小学语文、中学语文，也许将来还会认识大学语文。回头看儿子语文学习的过程，我不断思考：一个小学语文老师最该做什么？”身为资深的全市学科带头人，徐红飞老师在小语的田野上深耕日久，成绩颇丰。相遇在这里，是为了找寻小学语文返璞归真的初心。

“如何让学生语文学习的自由度与幸福感更强烈一些，更实在一些？我很难找到一把尺子。期待能在工作室里，用心灵感受心灵，用智慧开启智慧，用生命点燃生命，找到那把丈量幸福的标尺。”作为成熟的研究型教师，相遇在这里，王成老师期待自己的研究能向更深处沉潜。

“语文教学是给儿童的天空布上云彩，布古代经典诗文之云，布现代美文之云，布儿童文学之云，布言语表达之云……谁也不知道这些云彩在孩子们人生的哪一天、哪一地凝结成美丽的雪花，汇聚成润泽心灵的甘霖，播撒下珍珠般的雨点……”温文儒雅的朱志林老师学识深厚，相遇在这里，是为了让儿童语文更加诗情画意。

“与其说是我在教语文，不如说是孩子们给予我智慧和灵感，让我平凡的生命因语文而更加美好。走进孩子的世界，成为孩子们童年的一道风景，我愿为之努力。”知性的左海霞老师总是那么谦和，相遇在这里，是为了让自己的教学更贴近儿童的美丽。

“丰厚的语文积累会在岁月的流淌中，氤氲出淳厚绵绵的力量。

打造出自己的教学名片，让学生将来可以骄傲地说：我的语文老师很特别，我们的语文课更特别！”漂亮的陈佳老师是学生眼中的知心姐姐，为了追求个人的教学风格而相遇在这里，她自成一道风景。

“生活有多大，语文就有多大。我愿陪伴儿童孜孜探索，一同沉浸在这精神盛宴中。”才女吴文霞老师相遇在这里，因亲近心中的“女神”名师而喜悦欢欣。

“我很荣幸能陪伴孩子们一同成长，从课堂语文到课后阅读，我们一同感受文字的力量，走进大语文的世界。”犹如自己的名字一样，汪家燕老师相遇在这里，犹如燕归巢般，感受家的馨香。

“与我而言，习作是岁月酿成的美酒。把这些故事记录下来，且过三五个月再来看它，每个故事都是自己成长的足印;且过三五个年头再来看它，每个故事都记录下自己的最好时光。”热爱习作的赵凯宁老师相遇在这里，能和朱老师结缘，便已倍感幸运。

“套用一句电影台词，送给语文教育和我的语文教学：今后都会越来越好的吧，希望这一天早点到来。”才华横溢的赵昌竹老师相遇在这里，渴望在工作室的舞台上得到更快的成长。

“语言有温度，文字有内涵。语言文字既是我们理解生活的工具，又是我们和内心对话的桥梁。我希望和学生交流的不仅仅是语文知识，还有更多。”年轻好学的肖娴老师相遇在这里，深感欢声笑语间便是言语智慧的相伴。

“我们应该带着学生敞开双臂，拥抱这丰富多彩的语文世界。脚下虽是方寸，心中却该是古往今来与朗朗乾坤。”帅气阳光的袁卓然老师相遇在这里，带着思索，带着热忱，预约着教学研究的精彩。

朱萍老师格外激动：“我们工作室的团队精神是‘相互欣赏、相互扶持、共同成长，在这样和谐的团队精神引领下，每一位老师才会获得自我的突破和成长。”

这是一个温馨的团队。这一群可爱的人，每个人的心里都有一个共同的方向。我多想用诗句来抒发感想：你我相逢在语文教学的路上。你有你的，我有我的，兴趣与专长;你会记得，我不会忘，彼此相聚时互放的光亮！

如今，小伙伴们相遇在朱萍名师工作室，在自由思想的空气中，绽放个性的芬芳，迈向我们共同的远方……

引领：伸向朝阳的道路叫希望

一个研究团队，没有专业的学术支持和引领，其研究水准便只会长时间在低水平的状态中徘徊。面对教学中的瓶颈问题，只会在经验的基础上转圈子，而很难有实质性的突破。朱萍老师深知团队中每位老师对专业知识和前沿教学思想的渴求，她积极寻求学者专家的资源，让伙伴们有亲近名家大家的机会。

还记得2018年6月8日上午，阳光明媚。作为工作室的首席顾问，教育大家孙双金校长便对每位老师寄予了深情的瞩望。孙校长回忆了自己年轻时求学的经历，深感能够集合于“朱萍名师工作室”这样优秀团队中的老师们，是幸福的。孙校长以“动车组”为比喻，形象地指出“教师的成长，既需要名师的引领，更需要自我的努力”。他希望每位成员老师都能够在朱萍老师的引领下，在这个团队中互相激荡，互相碰撞，互相映照，互相成就，不仅是团队成就教师，也是教师成就团队。

以后的日子，只要孙校长有空，便一定会来到工作室，与我们亲切交流。他常以自己最新研究的课堂教学，比如《开天辟地》和《敕勒歌》为例，分享自己教学设计的经验与心得。孙校长还会走进课堂，倾听我们的教学。他以“达芬奇画蛋”和“莫泊桑拜师”为例，动情地指出习作教学是块硬骨头，教师的教学要少想一些技巧、方法，潜下心来守住“愚”，以“大智若愚”的精神，帮助学生练就出习作的真本领。孙校长的谆谆话语和写在黑板上的“大智若愚”四个遒劲大字，引发着我们的深思……孙校长以学者的智慧、长者的经验、智者的思想和行者的实践赢得我们深深的敬意和感激。

还记得2018年12月4日下午，冬雨过后，满地金黄。落满梧桐叶的北京东路小学校园里，一场主题为“儿童故事力发展与提升”的教学研讨活动，在讲述者的深情、倾听者的热情中成功举行。我们极荣幸地邀请来了著名语文教育专家、尊敬的北小老校长袁浩先生。学识渊博的袁校长从哲学和文学的高度，为大家深入浅出地阐明故事对于儿童精神生命成长的重要性。袁校长认为，儿童的故事力应包含对故事的理解力、感悟力和鉴赏力，对小学生的心智教育更应该用生动形象的故事来感染，而不是对他们灌输抽象的道理。同时，还应该培养儿童走进人物内心世界的讲述和创造能力。袁校长的谆谆教诲，不知不觉中把所有听者的思考从语文教学提升到儿童教育的高度。

结合观课感受，袁校长还畅谈了自己的思考：教师应注重儿童观察力、思考力、感悟力、想象力的培养，要给儿童“自由的空气”去创造。同时，教师必须自己也努力成为“故事的习作者”。如此，才能体味儿童编写故事的甘苦，真正帮助儿童提升故事力……在热烈而持久的掌声中，袁校长的教诲再一次让听者的思考聚焦儿童，走向深处。脉脉温情間，工作室的老师们铭记住了袁校长的瞩望：“教而不研，则浅。”

在朱老师的精心安排下，一位又一位学者型名师来到我们身边。在一次次面对面的对话交流中，我们于混沌中刷新自己的认知，于懵懂中唤醒自己的心智，于迷茫中坚定了前行的意志。

感激专家在学识和修养上的引领，让我们每个人走得更快更好，更踏实地走上语文研究的坦途正道。

研究：追随习作教学的真谛

早在工作室成立之前，朱萍老师便对工作室的发展做了深思熟虑的规划。朱老师明确“儿童创意习作——指向表达的儿童阅读课程实践研究”为工作室的研究内容，具体细分为“新闻评述习作课程、儿童诗读写课程、绘本作文课程、儿童小说读写课程、儿童故事屋习作课程、古诗文读写课程”等六大主题。

最是难忘朱萍老师，作为我们团队的领路人，在繁重的日常教学工作之外，不仅和我们共读一本又一本的教学著作，还开设一次又一次的示范课、一场又一场的讲座，和大伙儿一遍又一遍地磨文……

还记得那一节创新习作教学《学写新闻评论》。从一则《中日少年夏令营的表现对比》的新闻中，朱老师亲切自然又不露痕迹地和学生“聊”出新闻的特点——“及时、客观、公正”。在学生自主发现的基础上，进而点拨学生如何阅读新闻的导语、标题、主体和结尾。在本课的教学核心目标——“学写新闻评论”的指导中，朱老师在板书中以“一句话表明观点，多角度说清理由”作为任务要求，驱动学生的表达热情。学生在生生碰撞、师生交流中，让“评论思维”走向全面，走向深入。朱老师的这一节课，以其颇具创新之意的教学设计、扎实深厚的教学功底、平易自然的教学氛围，赢得了观课教师的热烈掌声，也激起了我们的热情讨论：习作教学，最终目的是要指向实践与运用。

还记得那一节《走近白居易》，朱老师以《忆江南》《暮江吟》《问刘十九》等一组白居易的名诗，在吟诵中引导学生展开对色彩画面的想象。以对比学习的方法探寻诗词创作的异同点，并鼓励学生将积累的古诗进行归类，在方法的习得与运用中提升诗词品析能力。这一节课，不仅让学生，也让我们感受到“诗歌创作有方法，诗歌教学应得法”。

还记得初夏的南京，已是烈日炎炎，也正是准备一年一度江苏教育“教海探航”征文比赛的日子。作为全国十大作文教学名师的朱萍老师，对教育论文的写作自然是积累了丰厚的经验。她声情并茂地为我们带来了一场干货十足的教育论文写作讲座。从选题到框架，从案例到行文，从风格到手法，朱老师的讲授既有理论高度，又贴近教学前沿，令老师们都有一种满满的获得感。在朱老师的鼓励下，伙伴们的习作热情也是“欲与气温试比高”，一起开启了“教海探航”的磨文之旅，彼此交流碰撞着自己的文章构思。

进入到暑假，金陵城已是火炉一座。一学期的学校常规工作一结束，朱老师未来得及休息，便又召集大家齐聚北小，继续开展教研活动，内容直指“教海探航”冲刺阶段的准备。还记得那一天，朱老师先向大家详细介绍了“教海探航”论文比赛的评审特点，把她丰富的参赛和评审经验传递给大家，让一些“探航新手”的老师们对这项论文比赛有了初步的了解和认识。随后，老师们从自己的写作缘由、思路框架和习作困惑依次进行了简要陈述，朱萍老师都一一做了细致的点评和指导，从题目的拟定到文章的结构，再到选材的角度，都从评审的角度给出了独到的建议，带给大家深深的思考。伙伴们认真地倾听，大胆地交流，用心地记录……在听取别人的文章打磨过程中，也为自己写文章打开了思路。

在未来的20多天里，老师们任何时候有关于论文的想法，都可以和朱老师进行沟通，朱老师则会以自己最快的速度给出反馈。临近征文截止的前两天，我把自己修改多遍却仍感浅薄的文章再一次发给了朱老师。到晚上近11点，朱老师又把她做出的修改稿发给我。打开文稿，从标题到格式，大段大段的红色字体，半是修改，半是说明，条理清晰，一目了然。看得我心头发热，感动至极。

我想，每一位小伙伴都会把朱老师帮助自己研究的故事珍藏，正是因为朱老师这样巴心巴肝地为大家。今年的“教海探航”，我工作室收到了一个特等奖、两个一等奖、多个二等奖的丰收喜讯。

成长：以更美好的姿态站上课堂

“通往名师的道路在课堂，名师的生命价值闪耀在课堂。”朱萍老师的成长之路便是对这句话的最好诠释。她深知语文教学的落脚点永远在课堂。青年教师的成长，也需要在公开课的舞台上得到历练。公开课本身不是目的，其最大价值在于备课和研讨的全过程。只有在公开课的不断洗礼中，教师才会真正成熟起来。

朱老师要求我们每人每学期至少打磨一节新课。我们将学习到的教学理念融进课堂，在实践运用中磨合创生。这个过程常常是“一课三磨”：一磨，重在深入研读，确定教学内容，精简教学目标，让习作教学变得更纯净;二磨，重在教学活动的创意设计和艺术整合，并选择与之适切的教学方法，让课堂变得更有效;三磨，重在教学过程的调控和生成，磨炼及时应对的教学机智，让课堂变得更灵动。每一次磨课，团队伙伴都从不同的观察视角提出改进的思路，时时带来惊喜。磨课的过程是艰辛的，但充满了成长的快乐。一课三磨，磨去的是我们原本的浮躁和繁冗，磨来的是课堂的灵动与智慧。

看到我们课堂教学的切实改变，心有所喜的朱老师想方设法搭建平台，帮助伙伴们展示自己的研究成果。

您看，暑期开展的“名师发展研究会高端研习营”，朱老师携工作室成员前往学习。吴文霞老师代表团队参加了说课大赛。虽然准备时间仓促，却取得了不俗的成绩。参赛的虽是个人，背后付出的却是整个团队。比赛前夕，工作室成员全程陪同吴老师研读课文，精选案例，打磨稿件。吴老师在说课中以复述故事这一能力为线索，为学生搭建学习的台阶，从“听故事—说故事—演故事”逐层递进，多维度地提高学生的语文素养和能力，良好的表现得到了评委们的首肯。

您看，多彩的九月里，接待“未来名师”研修班的活动中，工作室做了精心的准备。汪家燕老师以绘本故事《方眼男孩》为引子，在故事铺展开去的每一个思维点上，引导学生展开想象、大胆猜测，让学生在欣赏故事的同时投入到故事的创编中去。女孩头上长了鹿角会有什么不一样的体验？男孩变身为甲虫又会有怎样的经历？汪老师巧妙地引导学生借助思维导图创设故事情境、构建故事框架。一个个看似天马行空、又条理清晰的故事在学生笔尖流淌。课堂之上，学生沉浸于故事的氛围中，思维能力和想象能力两翼齐飞，讲故事的能力也得到有效提升。

您看，金秋时节，全市小语习作教学研修班活动精彩纷呈。肖娴老师的课堂轻松活泼，先带着孩子们玩了一把“一二三、木头人”的游戏。课堂里，学生做出了各种搞怪又好笑的姿态。玩玩乐乐之后，肖老师很自然地引导学生关注一个个小“木头人”的动作。犹如画家观察模特一般，或弯身，或弓背，或探脑袋，或伸腿……就连脸上的那抹“嫣然一笑”，也在肖老师亲切的启发下，从孩子们的口中说出，流淌在了笔下。

您看，冷雨蒙蒙的初冬，寒意挡不住研修的热情。我工作室携手六合区语文骨干教师开展了精彩而充实的习作教学专题活动。我展示了一节自主开发的五年级习作教学《谁是幸运星》。从猜猜“神秘的礼物是什么”到“猜猜谁是幸运星”……整个活动中，学生的思维和情感“全程在线”，拾级而上的教学设计引领着学生由衷地想要表达内心感受。在此基础上，我鼓励学生对范文加以辨析点评，揣摩心理描写的各种技巧。学生现场的表达真诚而新颖，让听课老师颇有会心和感悟。

您看，年终岁末，我工作室的区域展示活动中，左海霞老师亲切的言谈间，引出和学生交流的话题——《卡通人物故事新编》。一只蚂蚁钻进书本里会发生什么故事？鳄鱼有可能爱上长颈鹿吗？别只听“三只小猪”的讲述，也来听听大野狼的心声吧！一连三个妙趣十足的新鲜话题牢牢抓住了学生们的好奇心，也像强磁力似的吸引着全体老师的注意力。这就是故事的魔力！欣赏之后，兴致盎然的孩子们也迫不及待地想给熟悉的卡通人物创编新鲜的故事。有什么好办法吗？左老师的“故事锦囊”里妙计多多。给卡通人物换个“新环境”，让性格迥异的卡通人物来一次“新相遇”，给经典的故事换一个“新版本”……在左老师的慧心点拨下，学生们的想象力如喷涌的清泉，一个个卡通人物在创编的故事中焕发活力。

……

习作教学是一种创造，是教师以一颗童心创造出的言语表达的智慧。我们团队研究的意义在于“求同存异”，保持每个人的独特性。我们追求“百花齊放、百家争鸣”，依照每个人不同的风格，展现每个人特有的精彩，让每一个人都成长为更美好的自己。通过一节又一节的习课展示，我们欣喜地看到了每一个伙伴成长的足迹，变得更加优秀而自信。

回首这一年，我工作室“乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时”。正如朱萍老师所坚信的：“在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，你才能实现个人价值的最大化，你才能成就卓越的自己。”我们工作室将在朱萍老师的引领下，团结一心，彼此成就，在习作教学研究的大道上，一路欢歌，携手同行。

（作者单位：江苏南京市长江路小学）

责任编辑 郝 帅