课堂应该是朴素的

黄新霞

近年来，回归教学本质、追求真实的教育等理念被越来越多人提及，也越来越受到教育界的重视。可什么是教学的本质，什么又是真实的教育？对于这些理念的具体内涵，我一度较为模糊，直到看了韩素静的《上一堂朴素的语文课》一书，我才认识到教学的本质是“朴素”。

说起来，阅读《上一堂朴素的语文课》实属偶然，我是一名小学数学老师，一次在书店闲逛时，无意中在书架上看到了该书，一下子便被书脊上的“朴素”二字吸引，于是买下了它。古语云“他山之石，可以攻玉”，此话诚然，这本书虽然讲的是语文教学问题，但对我的数学教学工作却有很大启发。

韩素静，全国优秀班主任、河南省名师、河南省最具影响力教师之一，在教育一线浸淫语文教学、教研工作多年，《上一堂朴素的语文课》是她多年语文教学经验、感悟的结晶。全书分为“课堂要落在实处”“课堂上的遗憾”“捍卫课堂常识”“我这样教语文”四辑，通过丰富的案例分析、详尽的理论点评，为读者指明了如何建构朴素课堂的方法和路径。

那么，何谓“朴素的课堂”？我想，“朴素”应如余映潮在书中序言所说的那样：“‘上一堂朴素的语文课，就是不上那些用模式化的教学来降低师生语文素养的课，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，不上那些体现不出语文教师素养的只能碎问碎答、就课文教课文的课。”简而言之，“朴素的课堂”应该是扎实的、有效的。要做到这一点，教师就得在夯实基础知识、培养学科思维和发散思维上着手，既要教给学生知识又要发展学生的综合能力，这样才能完整地实现课堂教学的“三维目标”。

如在“课堂要落在实处”一辑中，作者特别提到了语文教师要落实识字、阅读和写作等教学，这是语文教师的基础板块。我想，小学数学教学也应如此。根据课程标准，小学阶段的数学教學以培养学生的算数能力、运用数学知识解决实际问题能力为主。所以，小学数学教学应该关注基础，而不能违背学生的学习规律。

其实，不单语文、数学如此，我以为无论哪个学科，追求“朴素的课堂”都应该是学科教学的目标。只有去掉花架子、扎牢骨架子，我们的课堂教学才能真正落到实处、收到实效。