为了童年

袁浩

岁月悠悠，航程漫漫。

朱萍的“作文探航船”是从1996年冬天扬帆起航的。那是她走上教师岗位的第二年，恰逢“江苏省首届小学语文教学现代化研讨会”在南京举办，北京东路小学承担了观摩课任务。学校研究决定让朱萍所在年级的四位语文教师人人都上一节课，朱萍主动要求上作文课，可试教结果问题最多。课后，她站在我身旁，低着头，神情有些沮丧。我悄声安慰她：“作文课可控性小，确实比较难上。如果你觉得难度太大，就也上阅读课吧！”她抬起头，凝神地望着我，眼眶里泪花隐隐闪亮，说：“不，我一定努力把这节作文课上好！”我心里一阵热，笑着点点头，多好的小姑娘，有股子劲呢！

一周后，朱萍用自己设计的多媒体辅助教学软件成功地上了一节作文评讲课。下课时，会场里响起了令人欣喜、催人进取的掌声和笑语。望着孩子们亮闪闪的眼神，频频扬起的嘴角、眉梢，她心里像是灌了蜜。因为，她感受到了作文给孩子们童年带来了成功、自豪和快乐。

从此，朱萍“迷”上了作文教学，而且，这一“迷”就是20多年。

她告诉我，她从小就喜欢作文，家乡的春风绿树，祖国的大海蓝天，小伙伴的知心话语，妈妈的慈祥笑容，运动场上的健美身影，联欢会上的舞姿笑声，成长中的兴奋、思考和烦恼，都曾化为童年稚嫩的文字，七彩斑斓，编织成了童年甜美的彩梦。

她告诉我，有一本优秀的文学绘本故事《不一样的卡梅拉》，书中的卡梅拉，不怕路途艰险，坚持高擎向日葵为爸爸寻找太阳。“不一样的卡梅拉”在她心中灿烂着，引起震撼和共鸣。为了孩子们童年的幸福、快乐，她要做那个“不一样的卡梅拉”。

她说，每当想到孩子们被应试作文逼得愁眉苦脸，她就一阵阵心疼。作文本不应是这副令人厌恶的面孔！她要让作文成为孩子们童年有趣味、有意思的快乐的事情，要让每一个孩子因为有了作文，童年更加幸福，充满快乐！

她说，她要让孩子们喜欢作文，喜欢作文课，让孩子们人人都能主动拿起笔叙述自己的故事，抒写自己的感受、联想，述说自己的感动、快乐，阐明自己的立场和意见。她要探寻开启儿童作文秘密花园的钥匙。

情浓意烈，掷地有声！年纪轻轻就有如此见解、如此追求，真是难能可贵！

为此，十多年来，不论白天和夜晚，她都把自己沉浸在书海里，读《叶圣陶语文教育论集》《革新中国教育》《国际教育新理念》;读《蓝天下的学校》《给教师的建议》;读曹文轩、梅子涵、黄蓓佳的儿童文学作品;读《人民教育》《江苏教育》《小学语文教学》……一本本、一篇篇携着春风，携着阳光，带着声、色、形、味，渗进了她的肌肤、血液和心灵。

为此，她那双湖水澄澈明亮的眼睛总是带着饥渴，带着问号看着你，向你咨询，同你讨论。那些林林总总、大大小小的问题，融化在坦荡真挚的目光里，总是那么紧紧地拴住你的心思，让你无法回避，不忍拒绝。

为此，20多年来，她在小学作文教学的广阔海域里，扬帆远航，探寻求索，开辟了一条通向儿童作文秘密花园的航道，一路波翻浪卷，涌玉堆雪。

一篇篇观点独到、案例鲜活的文章记录着她在作文教学路上的实践、思考、探索和创造，内容涉及儿童作文与儿童发展、儿童作文的状态潜能与内驱力、语文课本中的习作教材实验、儿童作文课程资源的开发、作文教学与综合实践活动的整合、现代教育技术在作文课中的运用、网络作文和绘本作文的实践研究、作文课中的教师教学机智等诸多方面。

隨手翻翻，那些极有见地的词句便会吸引你的目光，映入你的眼帘——

“深入儿童生活，真正倾听儿童的自然声音，走进儿童内心的奇妙花园，了解他们的兴趣、爱好、情感，使我们的教学内容与儿童的生活经验、内心情感达到真正的融合，它就是开启小学习作教学秘密花园的第一把钥匙。”

“唯有在自由的空气中，儿童才能展开创造的翅膀。习作教学，鼓励儿童自由表达和有创意的表达，是焕发儿童生命活力、培养有创新品质的基本途径。”

“我们在习作教学中，特别是批改儿童习作时，要以教师、读者的双重身份，通过语言形式走进儿童的生活、儿童的心灵，了解小作者所了解的，感受小作者所感受的，让思想情感得到交流。同时关注儿童是怎样运用语言表达自己意思的，根据学段要求，从儿童个体出发，予以指导，并用这样的观点去影响家长，以培养儿童逐步形成正确的写作观。”

“我们应利用一切机会、一切阵地，建立儿童习作的广大读者群，努力让儿童的习作以各种方式公开发表，在更大的范围内进行展示和交流，让儿童的习作干预生活，成为其生活的组成部分，让儿童感受习作带来的快乐和自信。”

……

没有装点门面的引经据典，没有故作高深的生涩语词，教师的教育思想、激情与智慧就在这清新、质朴的文字中潺潺流淌，闪耀着理性的光辉，给人以启迪。

儿童习作心理研究表明，儿童认识世界是以自我为中心的，是与世界共生的。对他们来说，作文是一种情感的宣泄。儿童在与客观世界的接触中，对能触动他们精神世界的种种游戏、景观、人物、动物、玩具、模型、图画、文字等都会自然地将自己的情感、情趣、思想注入其中，予以浸润。于是，在儿童的精神世界里，这些客观事物就与自己产生了种种联系，产生着种种故事，有真实的生活故事，有自己想象的故事，有童话世界中的故事。儿童沉浸其中，其乐无穷。从儿童的作文内容看，儿童易于动笔、乐于表达的也正是这一个个童趣盎然的故事。我们语文教师不就应该尊重儿童的天性，赏识儿童的审美，坚守儿童的立场，满怀兴趣和热情贴近他们的生活和心灵，创造良好环境，鼓励、引导他们去发现、抒写自己的种种故事，宣泄情感，让童年享受快乐吗？

走近朱萍，走近她的学生们，你会深深地感受到，她对儿童作文探索的表达方式，更多的还不是纸上的文字，而是一步一个履痕的行动和创造。她把为了孩子们童年快乐的信念写在一节节鲜活灵动的作文课堂里，写在一个个新颖有趣的儿童故事里，写在综合实践活动中的考察访问里，写在她批阅孩子们作文的温暖字句里，写在她与孩子们共同创办的期刊、小报、博客里……

朱萍的作文教学是有童趣的，是开放的，是现代的。

她总是要求自己每一次上课都能让孩子们感动、惊喜，让孩子们觉得作文就在身边，就在自己与老师、同学，与爸爸妈妈，与绘本故事的对话交流中。个性鲜明的人物，“球迷”“股迷”“神偷手”“小跟班”，别有风味的课堂，“红牛饮料体育课”“阳光果肉语文课”“鸡尾酒美术课”，独具魅力的绘本故事，《大猩猩》《活了100万次的猫》《铁丝网上的小花》……以至玩具、发型、美食……现实中的、书本中的、想象中的，一个个孩子们喜爱的、有意思的话题，被她开发成作文课的资源，成了孩子们在课堂中津津乐道的故事。

为了丰富孩子们的生活，她引领他们共同设计“游戏节”，一起学习“老游戏”，开展“老游戏竞赛”“老游戏大变身”“超级变变变”等一系列深受儿童喜欢的游戏活动。于是，操场上出现了她和孩子们砸沙包、跳牛皮筋的身影;体育馆中，传出了校长和孩子们比赛滚铁环的笑声;教室里，举办着“教你玩游戏“的现场报告会。一篇篇介绍老游戏玩法的文章，一个个新游戏设计的方案，一则则与家长、同伴游戏的日记，被学生自发地写出来了，在“娃娃电视台”、《鸡鸣》（娃娃版）、《班级小报》上发表了！孩子们乐呵呵写出的文章，又推动了全校学生的“快乐碰碰车”活动。

在网络时代的大背景下，朱萍努力把脉现代儿童的生活变化、心理变化，让自己的作文教学和着时代的节拍前行。

新世纪伊始，她率先尝试网络作文教学，把社会调查、实地考察与网上检索、网上访问结合起来。鲜花开满大地的时节，朱萍班上孩子们的生活分外充实快乐。她带领孩子们用时一个多月开展《水污染的调查研究》。孩子们自己选择小课题，自由组合，分组调查采访，足迹遍布南京市内和近郊水域。在调查过程中，孩子们写观察笔记、考察报告，创作童话故事、相声小品，人人兴致勃勃，乐此不疲。作文课上，孩子们一人一机，在她的组织下自己搜索、筛选、运用信息，通过BBS与科研部门的专家对话，与小伙伴互改作文。作文课后，孩子们组织调查成果汇报会，宣读论文，讲述故事，反映南京水污染的情况，宣传环保的重要性，提出自己的建议。孩子们的活动和文章引起了全校师生、媒体和有关部门的关注。作文与实践融为一体了，孩子们从中深深体验到社会小主人的责任担当、尊严和荣耀。

朱萍总是全身心地投入每一次作文教学活动。在与孩子们交流讨论时，她笑容灿烂地同他们轻松聊天，分享对方的快乐，訴说各自的烦恼，互相交流意见，品味文字;在孩子们动笔习作时，她常常眯着眼睛，醺醺然地徜徉于一行行课桌之间，享受着孩子们快意习作的状态：那淘气的小男孩，快人快语，一气呵成;那娴静的小姑娘，字斟句酌，细细推敲。一个个都那么放松、惬意，让她欣喜，让她心醉。

孩子们都喜欢这样的课！

朱萍的作文课是真正的儿童的课，是让儿童快乐又感动的课，是让儿童享受作文、享受童年的课，是为了童年的课！

名师、专家、作家、同行们都很赞赏这样的课。他们说——

“走进朱老师的课堂，就好像走进一座景色绮丽的公园，处处有鲜花，处处有情趣，许多地方都令人驻足品味。”

“朱老师的课别开生面，不露痕迹地引领学生进入情境，进入角色，登上了快乐习作之旅的列车。”

“朱老师从一个学生的日记引入，创设了一个真实的情境，孩子们朗读着、想象着、内视着，一个个跃跃欲试，故事从心里自然而然地涌出。”

“朱老师自然而巧妙地打通了习作与生活之间的联系，在轻松自由的对话中，抵达学生的心灵深处，唤醒了学生的习作需要，开启了学生的习作源泉。”

“在朱老师的课上，学生没有感觉在上作文课，自始至终都是一种积极的情绪在支持着孩子学习。习作中反映的都是孩提时代最真实的心声。”

他们说——

“我如果是一个孩子，我会特别喜欢坐在她的课堂里的。”

“朱萍，今天的童年感激你！”

“愿我们的学生都能像朱老师的学生一样，在童年留下尽可能多的感动。”

新时代哺育着、锤炼着、造就着朱萍！

千千万万孩子们的童年呼唤着万千“朱萍”！

（作者单位：江苏省凤凰母语研究所）

责任编辑 郝 帅