紧扣“三力”，凸显人物个性

朱志林

【文本解读】

《身边那些有特点的人》是统编本教材三年级下册第六单元中的一篇习作。习作要求写一个人，一个有特点的人。写出人物特点是此次习作的重点，亦是难点。习作提示中，首先通过一些学生耳熟能详的词语，如“热心肠”“智多星”“乐天派”“昆虫迷”“小问号”“小书虫”等，把学生带入自己的生活，回忆身边的人物，感受他们的特点，为后面的习作酝酿准备。学生的生活丰富多彩，经历各不相同，所遇人物更是各不相同，各有特点。一句“你还想到了哪些这样的词语？可以形容谁？”引导学生打开思路，放飞回忆，去回想生活中的一个个个性鲜明、特点各异的人物，把学生的思考与其生活有效进行联结。然后学生交流碰撞，互相启发，这既是口语表达，同时也是学生习作思路更进一步的延伸拓展。

【教学目标】

1.理解什么是人物特点。

2.初步学会抓住人物特点按照一定的顺序进行描写。

【教学设计】

板块一    猜谜语，何为人物特点

1.同学们，今天上课，我们首先来玩一个猜谜游戏。我说词语，你们猜猜他是谁。看谁反应快，猜得准。

神机妙算  温文尔雅  草船借箭——诸葛亮

火眼金睛  尖嘴猴腮  大闹天宫——孙悟空

武艺高强  豹头环眼  逼上梁山——林冲

冰雪聪明  弱不禁风  香菱学诗——林黛玉

2.同学们之所以能根据词语

猜出人物，是因为这些词语道出了人物的特点，外貌特点“温文尔雅”“尖嘴猴腮”“豹头环眼”“弱不禁风”，才能本领的特点“神机妙算”“火眼金睛”“武艺高强”“冰雪聪明”，表现人物特点的典型事例“草船借箭”“大闹天宫”“逼上梁山”“香菱学诗”。

3.所谓特点，就是人或物所具有的特别或特殊之处。人物特点就是人物所具有的特别之处，与众不同之处。

【设计意图：通过猜谜，激发学生的学习兴趣，在快乐中感知什么是特点，什么是人物特点。】

板块二    扣特点，说说他是谁

1.聚焦词语，对号入座。

俗话说“千人百姓万脾气”，就是说每个人都有每个人的特点，每个人都是不一样的。我们班级也是这样。下面我说特点，你说他是谁。

小书虫——

热心肠——

智多星——

幽默王子——

故事大王——

运动健将——

……

2.聚焦特点，言说事例。

同学们，你对某人的评价，要有根有据，否则难以让人信服。你说他是“小书虫”，你得有具体事例说明。你说人家是“幽默王子”，你得说说他怎么幽默，是语言幽默，还是动作滑稽，或是表情搞笑。你说谁是“运动健将”，你得描述一下曾经看到的一幕，那扣人心弦的动作，那技高一筹的比赛，等等。

【设计意图：说特点、说人物、说事例，这一个回环的交流其实就是一次口头作文的训练，也许学生说得不是那么有序，不是那么细致，不是那么生动，但都会为后面的习作进行良好的铺垫。】

板块三   细回忆，遇见心中人儿

1.同学们，我们的身边不仅仅有朝夕相处的同学、好朋友、好伙伴，还有亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，甚至还有偶遇的却给你留下深刻印象的陌生人。他们也是一个个特别的个体，他们有什么特点，有什么事情让你对他印象极其深刻？

2.完成表格。

3.聊聊精彩故事。

根据表格，四人小组交流，说说他是谁，有什么特点，你是从哪件事看出他的特点的。

小结：大千世界，千人万面，每一个人都有不同的特点，不同的性格，不同的兴趣爱好，我们通过认真观察、细细体会，就能感受到人物不同的性格特点。

【设计意图：此次习作描写身边的人，不仅仅是身边的同学，还可以是朋友、伙伴、亲人，甚至是陌生人。引导学生打开了思路，学生才能真正找到适合自己习作的“那一个”，找到自己想要描写的“那一个”。需要，是来自内心的动力，有了需要，习作已经成功了一半。】

板块四   赏佳段，学习描写“三力”

1.语言力，一言一語总关情。

出示：

一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，法布尔不见了。他们不由得焦急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。

——《装满昆虫的衣袋》

（1）提问：从法布尔的语言中，你感受到了什么？

（2）点拨：一句话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”看出了法布尔捉到虫子的高兴，一个“！”让我们感受到的是他的兴奋，一个“瞧”字让我们感受到的是他的得意。一句人物的语言，透露出了法布尔对昆虫的热爱。

2.动作力，此时无声胜有声。

出示：

有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

——《装满昆虫的衣袋》

（1）画出法布尔捉虫、装虫的动词，从这些动作中你体会到了什么？

（2）你觉得哪句动作描写最传神，最能表现法布尔对昆虫的痴迷？

3.表情力，一颦一笑显真情。

“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！快给我扔了！”

……

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

——《装满昆虫的衣袋》

（1）画出描写人物神态的语句，想象当时的画面。

（2）父亲只是骂了他，法布尔为什么这么脆弱，竟然“眼泪刷刷地往下掉”？

（3）点拨：父亲让他扔掉的是他“心爱的宝贝”、他最爱的东西，他难过极了。他是“放”进垃圾堆的，多么小心，多么细致。

【设计意图：描写人物，表现特点，离不开“三力”——语言力、动作力、表情力。语言、动作、表情的描写对表现人物特点有着特别的力量。如何让学生感受到力量，只有通过鲜活的事例，让他们直观感受。我选择了《装满昆虫的衣袋》中的几个片段，引导学生去欣赏，去品味，去言说，学习如何表现人物特点，为下面的习作做好准备。】

板块五   写个性，运用描写“三力”

1.同学们，此次我们习作，要避免写成“千人一面”，要把“这个人”写“活”。突出人物个性，表现出与众不同，让读者如见其人，如闻其声。刚刚，我们欣赏了几个片段，学习了描写“三力”。要表现人物的特点，抓住人物的语言、动作、神态等进行描写非常重要。

2.友情提示：

（1）抓住特征写外貌。

写人离不开写外貌，写一个人，总得让我们知道他长什么样子。描写人物外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征，把人物写真、写活，使读者如见其人。

（2）锤炼词语绘动作。

人的行为受人的内心情感支配，一个个动作行为的描写，就可能使人物有个性，鲜活起来。动作描写要放慢“镜头”，要选准“动作点”，动词选择就选最精准的“那一个”。

（3）仔细聆听抓语言。

语言描写不可面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。语言描写，要选择人物最具有代表性的语言，最能表现人物特点的语言，最能体现人物个性的语言。对表现人物无关紧要的“闲言碎語”应大胆删除。语言描写要得体，要符合人物身份，符合人物性格。

（4）仔细观察写神态。

生活中人们在说话的时候，做动作的时候，不会面无表情，仔细观察，写出人物的神态，透过这个神态传达出人物此时的心理状态或心情、思想。

【设计意图：习作，习作，没有“练习”就没有佳作。让学生练起来，写起来，在游泳中学会游泳，在练习中学会习作。但“练习”不是随意的，不是随心所欲的，需要教师进行引导，需要教师不断提醒。本次习作的重点是练习通过人物的语言、动作、神态来表现人物的特点。】

（作者单位：江苏南京市北京东路小学）

责任编辑 田 晟