用故事为想象插上翅膀

左海霞 袁浩

一、游戏激趣，走近卡通人物

师：（板书：卡通人物）同学们，这节课有一群有趣的卡通人物要来我们的课堂。不过，在这之前，咱们先来玩一个游戏，请根据提示猜猜他是谁。（出示：1.少年英雄   闹海）

生：哪吒。

师：怎么猜到的？

生：其实看到少年英雄，我就觉得可能是哪吒，等到“闹海”一出现，那就肯定是了。因为这个故事我们都很熟悉。

师：继续第二题。（出示：2.屡败屡战    抓羊）

生：（异口同声）灰太狼。

师：还记得它的经典名言吗？

生：我还会回来的，哈哈……

师：下一题。（出示：3.团结一心   打败蛇精）

生：（欢呼）葫芦娃。

师：看来大家对他们和他们的故事都非常熟悉。其实，除了这三位，今天还有一些卡通人物也来到了我们的课堂上。（出示：孙悟空、汤姆猫、杰瑞鼠、小红帽、白雪公主和七个小矮人、 动物城中的闪电、名侦探柯南、熊大、熊二、光头强、喜羊羊、灰太狼、大白、哆啦A梦、《冰雪奇缘》中的艾莎女王、三只小猪和大野狼、卖火柴的小女孩……

师：这里的每一个卡通人物都有自己精彩的故事。（板书：故事）比如说，提到孙悟空，我们就会想到——

生：大闹天宫、三打白骨精。

生：三借芭蕉扇。

师：提到熊大熊二，就会想到——

生：和光头强斗智斗勇，共同保护森林。

师：瞧，不同的人物，故事也完全不同。但是，今天我们不聊这些大家耳熟能详的故事，而是要为我们熟悉的卡通人物编一个新故事。（板书：新）

【评析：此环节从猜人物入手，极大地调动起了学生的学习兴趣，课堂气氛也一下子活跃起来。由于前面三个人物的铺垫，后面一群卡通人物出现的时候，学生的话匣子也被打开，唤醒了他们记忆中熟悉的故事。虽然是个简单的导入，但课上自由的空气为学生后面的“异想天开”编故事创设了一个自由、宽松的氛围，这点对于习作课而言，是个非常不错的开始。】

二、故事引路，打开新思维

师：要想编一个新故事，你有什么好办法吗？

生：我可以让孙悟空来到我们现在生活的时代。

生：我可以让大白和柯南一起破案。

师：人物穿越，都很有创意！还有吗？

（生面面相觑，没人举手。）

师：今天咱们读几个故事，或许会给我们新编故事带来一些启发。（出示蚂蚁图）看到蚂蚁，你会编什么样的故事？

生：小蚂蚁们齐心协力搬粮食。

生：小蚂蚁很勤劳，早早做好过冬的准备，我会从这些方面去编故事。

【評析：编故事对于四年级的学生来说并不困难，但要为熟悉的卡通人物新编一个故事并非易事。在课堂中，我们发现学生是有各种新的想法的，但等到具体写时又会回到熟悉的套路中去。此处让学生根据小蚂蚁编故事，他们说的故事和后面教师带来的故事形成矛盾冲突，更能打开学生的思维。】

师：你们说的故事大家都太熟悉了，不算新。告诉你，我这只小蚂蚁可不一般，它被夹进了一本书里。故事开始了。“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。“是谁？书本也会说话？”小蚂蚁吃了一惊。“我们是字！”小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。它们小小的，小得像自己—— 一只小小的蚂蚁。这下，小蚂蚁笑了：“我，我是蚂蚁，现在被夹扁了，倒是和你们差不多，像一个字了。”可小蚂蚁毕竟是小蚂蚁，它哪里呆得住，每天在书里爬来爬去。第一天，小蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到了第200页。有时和这个字聊聊天，有时和那个字捉迷藏，有时和这个字唱唱歌，有时和那个字跳跳舞，每天活得忙碌又精彩。

这下书本里所有的字都感到很新奇，因为它们从来没想过动动手脚，走一走，跳一跳，它们觉得自己傻透了。于是，它们也都学着小蚂蚁，每天串串门、跳跳舞，真是快乐。结果，你猜怎么着？这本书里的故事每天都变得不一样，这些会走路的字每天都和小蚂蚁一起编新的故事。当然，这本书的主人再也不用买书啦。

师：大家听了一直在笑。你觉得这个故事哪里有新意？

生：你说一只蚂蚁被夹进书里，我们肯定觉得要么被夹扁了，要么可能就没命了，谁会想到它会带出一堆会走路的字。这点我觉得很新。

生：我们平时觉得蚂蚁可能在地上爬，在树洞里爬，没想到它会在书里爬。

师：熟悉的蚂蚁到了一个新环境，（板书：新环境）就会发生新的故事。假如要让我们熟悉的孙悟空去了一个新环境，你会选哪里？

生：未来的22世纪。

师：哪个地方？

生：博物馆里。博物馆里看展览，然后就看到自己。

生：我想让他来我们班，和我们一起生活。

师：对！就这样选择一个具体的地方。有了一个新环境，新故事也就诞生了。咱们今天要读的第二个故事，两位主人公是好朋友，他们是长颈鹿和鳄鱼。（出示图片）想一想他俩有什么不同。

生：一个高，一个矮。

师：长颈鹿整整比鳄鱼高了2.43米。还有什么不同？

生：他们一个吃草，一个食肉。一个大多生活在水里，一个生活在陆地上。

师：生活习惯、自身习性太不同。可他俩是好朋友，非要住在一起。如此不同的两个人在一起会发生什么呢？看看图，说说你的发现。（出示三组图）

生：住在鳄鱼家里的长颈鹿抬不起头来，脖子都要打结了，伸个懒腰身体就跑到屋子外面去了。

生：长颈鹿家的门把手太高，鳄鱼踮着脚尖都够不着。楼梯太高，鳄鱼爬不上去。马桶太高，鳄鱼坐上去感觉都要掉下去了。连纸巾都放得太高，鳄鱼根本够不到。

生：在长颈鹿城市里，鳄鱼被大家当成奇怪的动物，其他人指指点点;而在鳄鱼城里的长颈鹿，也显得很奇怪，大家一直在对他们议论纷纷。

师：他们俩的个性不同，让各自都成了另类，真想知道故事后来的发展。同学们很善于观察，关注到了图上的许多细节。那这个故事什么地方让你觉得特别有新意？

生：长颈鹿和鳄鱼两个完全不同的动物住在一起，这个很好玩。

生：他们生活在一起发生了很多矛盾，一个高，一个矮，互相不适合，闹了很多笑话，故事很有趣。

师：让个性不同的人物来一个新的相遇，（板书：新相遇）故事就多了趣味，有了新意。反差越大，矛盾就越多呢！如果让你从熟悉的卡通人物中选两位，你会选谁？为什么？

生：我会选闪电和孙悟空，因为他们一个快，一个慢。

生：我会选柯南和光头强，因为他们一个聪明、冷静，一个比较笨。

師：哈哈，人物个性反差越大，故事越有看头啊！咱们要读的这第三个故事是《三只小猪》。（出示《三只小猪》的图片）熟悉吧，谁来给我们简单讲一讲？

（生看着图流利讲述了完整的故事）

师：可是有人说，这个故事并不是这样的。听听看，是谁在说？

（师依次出示图，指名读，师相机提问或补充。）

生：（读）我就是你们口中的那只“坏蛋大野狼”，但三只小猪的故事都是错的。真实的故事是一个喷嚏和一杯糖引起的。

师：“我”是谁？

生：（齐）大野狼。

生：（读）那天我为生病的奶奶做生日蛋

糕，但我得了重感冒，不断打喷嚏，而且，我的糖用完了。

于是我出门去向邻居借糖。这个邻居就是不聪明的猪老大。他竟然用稻草盖房子。走到门口，我忍不住打了个大喷嚏，结果房子倒了。小猪死了。我不忍浪费食物，只好把它吃掉了。

生：（读）没借到糖，我只好又去第二个邻居家，就是那个用树枝盖房子的猪老二。我礼貌敲门，他却凶巴巴大叫：“走开啦，你这只狼！”我当时忍不住又打了个好大的喷嚏，结果，房子又倒了。小猪也死了。没办法，我只好又吃了一只小猪。

生：（读）我还是没借到糖，只好又去第三个邻居家。我刚一敲门，他就大吼：“你那个又老又丑的奶奶不是只吃肉吗？吃什么蛋糕？你不要骗我，我绝对不开门。”他竟然侮辱我生病的奶奶，这让我无法冷静，气得发狂，我不停地打喷嚏。结果就被他抓住了。故事就变成你们知道的那样了。其实，我只是想借一杯糖。

师：谢谢这几位同学的朗读。听完，你们觉得这个故事有什么新的地方？

生：换成大野狼来说故事，感觉完全不一样了。

生：这个故事叫《三只小猪的真实故事》，好像讲得挺有道理，我还是第一次听。

生：好像很多内容和原来的恰恰相反，我都分不清谁真谁假。

师：孰真孰假，你可以找来《三只小猪的真实故事》这本书仔细读读。不过，你瞧，故事换一个人来讲，就有了完全不同的新版本。所以，熟悉的故事不妨换一个主角，（板书：新主角）就会有一个完全不同的新故事哦！

【评析：面对想象作文，我们的课堂该怎样提高学生编写故事的能力？怎样在学生原有的基础上有所提升？这就好比一个毛线团的线头，我们必须帮助学生找到那个线头，让他们学会起头。此环节，教师借助故事给了学生三个起点：让卡通人物来到一个“新环境”、让个性不同的两个卡通人物“新相遇”、将经典故事换一个“新主角”。从中，还由故事带着学生进入话题情境，引导学生要暗合人物特点，最终在模仿中创造，帮助学生在阅读和写作之间架起了桥梁。长此以往，阅读对写作的帮助会越大，学生也会更爱写作、更爱阅读。】

三、放飞想象，创编卡通故事

师：三个故事，三种思维，相信一定会给你带来很多启发。现在咱们也来写一写，你可以从三个角度中选择一个，可以让你喜欢的卡通人物来到一个新环境，也可以让他和另一个卡通人物相遇，又或者将原来的故事主角换一下。等会儿我们来比比谁的故事更有新意，更吸引人。

（生10分钟完成习作片段）

师：下面就来分享一下大家为卡通人物新编的故事吧。

生：我写的是《三打白骨精的真相》。我是白骨精，这个事其实就是孙悟空挑起来的。我一直在深山中孤独地生活着，每天以虫子为食。那天，四个和尚路过，我看他们急着找食物，就好心送虫子给他们吃。但是，我怕虫子的样子吓到他们，便施法把虫子变成了馒头。我刚想递过去，没想到齐天大圣回来，大吼：“何方妖魔，竟敢用虫子喂俺师傅！”我刚想为自己辩解，他却举起金箍棒就打。我实在生气，便和他打了起来……暂时就写到这儿。

师：这个故事新编，你觉得有新意吗？

生：他站在白骨精的角度来讲故事，而且白骨精还是好心送虫子，挺有意思的。

师：经典的故事有了新主角，就能有新故事。但妖精毕竟是妖精，恶行难改，后续故事就看我们小作者怎么来创作了，很期待。还有谁来分享？

生：我写的是《孙悟空学英语》。有一天，孙悟空到人间闲逛，恰巧碰到也在街上打发时间的米老鼠。米老鼠惊喜地说：“你就是齐天大圣吧？听说您无所不能啊！”孙悟空听了哈哈大笑：“是啊，这天下没有我齐天大圣搞不定的事情！”米老鼠点点头，说：“那您会说英语吗？How are you？”孙悟空一听，傻了，这还真听不懂。他急得抓耳挠腮，只好灰溜溜逃走了。可齐天大圣哪那么容易认输？他立刻来到我们班上，想跟着学英语，正好我们在唱英文歌《Twinkle， Twinkle， Little Star》，大圣跟着唱了两遍，就在心里偷着乐：这个英语真简单，反反复复两句而已。所以，没等学完这首歌，他就一个筋斗翻到米老鼠身边，然后表演起来：“Twinkle， Twinkle， Little Star……”一唱完，得意地说：“你说我会不会英语？”米老鼠只是笑了笑，就带着孙悟空来到了一所国际学校，认真地告诉他“英语”是什么。待搞清楚是怎么回事后，孙悟空羞得面红耳赤，乖乖回去学英语了。

师：好文章还要会读啊，你这绘声绘色的朗读把大家都逗乐了。采访一下这位男同学，你笑什么啊？

生：我觉得她把孙悟空那种一开始很自

大，到后来很羞愧的样子读出来了，写得很有意思。

师：孙悟空学英语还碰到了米老鼠，既把人物送到了一个新环境，又能根据他自身的特点来编故事，实在是高，了不起！还有谁愿意分享？

生：我还没全部写完。我写的是闪电和孙悟空的故事。有一天，孙悟空一早起来锻炼身体，闪电呢，还在慢慢悠悠地穿衣起床呢。等孙悟空都锻炼完了，他才走出来。孙悟空见闪电那慢悠悠的样子，摇摇头走开了。闪电见跑步机没有关掉，便也想上去跑两步。谁知，刚一走上去，就被弹飞了。原来，孙悟空把跑步机的速度调得飞快。

师：你很有创意，让一贯动作敏捷的孙悟空和奇慢无比的闪电相遇，两个如此不同个性的卡通人物，让你的情节特别有画面感。时间关系，我们在课堂上不能再一一交流了。今天，我们只是写了故事中的一个片段，但是有趣的故事离不开起因和结果。请大家回去以后再充实一下内容，期待看到大家的新编故事。

【评析：对学生片段的点评，教师始终围绕“新在哪里”展开，很好地突出了本次习作的重点，目标非常明确。从学生所写的片段来看，不难发现学生下笔容易多了，因为课上学生真的学会了如何去整理故事，从新环境、新相遇和新主角三个方面去打开思维，集中又有效。几乎所有的学生都不再为无法下笔发愁，不论长短都有话可说，在感悟中感受到了创作的乐趣。】

（作者单位：江苏南京市北京东路小学/江苏省凤凰母语研究所）

责任编辑 杨壮琴