丰富童年生活的意义

朱萍 于永正

一、激发情感，谈话导入

师：这学期，我们课间、课外的活动越来越丰富多彩了，大家玩得越来越开心了，是吧？不少同学在大家玩的时候还拍下了快乐的瞬間，让我们一起来看看这些日子我们都玩些什么游戏。

（师播放学生活动照片）

【评析：朱老师是有心人，不但引领学生开展了各种各样的游戏活动，还让学生把活动的精彩瞬间留了下来。当学生看到这些多彩的照片，一定会勾起美好的回忆，必然会激发表达的欲望。】

师：我们的游戏口号是——

生：（兴奋地齐声呼喊）游戏一条龙，快乐无极限！

师：来，说说你常玩哪些游戏。

生：我和几个同学经常滚铁环。

生：我和好朋友抽陀螺。

生：我们班同学都喜欢丢沙包，老师常常在课间和大家一起玩这个游戏。

……

【评析：玩是学生的天性。游戏是学生成长不可缺少的元素。感谢朱萍老师为学生留下了这么多美好、金色的童年。】

二、打开思路，激发倾吐欲望

师：这些游戏中，你觉得哪种游戏最有意思？能举一次玩的情况给大家说说吗？或者是自己玩的，或者是你看别人玩的。

【评析：这是由概述到具体的过渡。】

生：那天下午，我们班举行了一场丢沙包比赛。这场比赛可真叫别开生面啊！我觉得挺有意思！

师：丢沙包是我们班同学公认的最受欢迎的游戏。说说比赛中最有意思的场景吧。

【评析：导得巧妙！】

生：比赛开始了。投手王忠杰带着一脸的坏笑，漫不经心地在人群中寻找投掷的“目标”。大家则拥在一块儿，互相借着对方躲闪。“呃！”王忠杰发出了一声尖利刺耳的怪叫，紧紧地盯着陈逸非。准备扔沙包了，王忠杰双手向后用力一摆，纵身一跳，用紧握着沙包的右手对准陈逸非狠狠地砸了过去，沙包在空中笔直而又极速地飞向还在发愣的陈逸非。就在快击中陈逸非的时候，他突然双眼一亮，身体一闪，沙包没有砸中。这时，王忠杰脸上的得意劲儿一下子转为了失落，整个人就像一朵蔫了的花儿。

师：王忠杰，他的发言一定让你回忆起那天激动人心的时刻了吧？当时没有砸中他，感觉怎样？

生：我作为投手，当时很失望，也有点懊恼。

师：那你当时怎么会选中陈逸非呢？

生：当我一边尖叫一边搜索目标的时候，有的同学惊恐地四处张望，像是柔弱的绵羊，有的同学则四处乱窜，活像惊慌的兔子。唯独他一人站在我的正前方不远的地方，面带微笑，眼睛望着别处，双脚随意地交错在一起，一副漫不经心的样子。于是，我就锁定了他。

师：（板书：玩   有意思）看来，道高一尺，魔高一丈啊！不过正是因为这样，游戏才那么的吸引人啊！还有不同的游戏场面吗？

【评析：板书“有意思”，既是对游戏意义的肯定，又进一步激发出学生思维的火花，是进一步的指导。】

生：我觉得和外婆玩“顶指顶锅”的游戏特别有意思。

师：哦，这个游戏老师小时候也经常和大人玩，听到这个游戏名称倍感亲切。这个游戏的玩法是……同学们想不想听听她是怎么和外婆玩的？

生：“顶指顶锅，淘米下锅，一把抓住哪一个？嘿！嘿！嘿！”将手握成锅形的外婆总是能轻而易举地抓住我那可怜的、只差0.001秒就能逃脱的手指。一天下午，阳光灿烂，外婆与我又一次玩起了“顶指顶锅”。外婆以独有的南京方言一丝不苟地念完了前面的部分，“嘿——嘿——”她故意拖长了第二个音，令我焦急万分，我很害怕又被外婆抓住。“嘿！”最后一个字总是在出其不意的时候吓我一跳，正要迅速抽身——一只乌云一样的巨掌铺天盖地压来。瞬间，我那白胖的手指被“压缩”成了“饼干”。我不服气，向外婆耍起了赖：“你手大，我手小，我两只手一起上才算公平！”外婆没说话，只是像个孩子般坏坏地笑了笑。随着“啪”一声清脆的响声，我的双手仍然扑了个空。为什么呢？我百思不得其解。很久很久以后，我恍然大悟——原来是谁念口令谁就会赢。我上当了！

师：一个简单的小游戏却这样具有生命力，玩乐了一代又一代的人。外婆在和你玩游戏的时候仿佛又回到了童年。同学们，对于彭文思和外婆玩“顶指顶锅”，你还想了解些什么吗？

生：彭文思，外婆拖长第二个“嘿”的时候，你害怕，怕成什么样呢？

生：我记得当时自己的手指一颤一颤的，生怕被抓住。浑身的肌肉紧绷着，等待着最后一刻的突然袭击。

生：我想问问彭文思，为什么谁念口令谁就会赢呢？

【评析：追问得好！引得好！】

生：因为念口令的人可以控制节奏和时机。不过，这个规律也有不灵验的时候，比如我和外公玩的时候，每次我喊口令，可是外公的手指像抹了油一样，很快就能溜掉。

师：传统游戏就是这样，常常无需什么道具、玩具，就可以让我们玩得乐开了怀。刚才彭文思同学说的是自己和外婆一起玩的情景，真让人回味无穷。你呢？你玩的老游戏是向谁学的？在学的过程中，有什么能拨动你心弦的快乐的事情吗？爸爸妈妈、爷爷奶奶在教你玩的时候，有没有玩给你看看，有意思吗？从中你想到什么？（板书：学、有情趣）

生：我想起和妈妈一起逛跳蚤市场买铁环的事。妈妈一看到铁环就非常兴奋，她立即买了一个，说要回家教我玩。妈妈告诉我，她小时候一听到“丁零丁零”这声音，就知道一定是铁环到了。爱闹事儿的，还会去“拦路抢劫”。在以前，像这种游戏，女孩子是不允许玩的。老实点儿的，在窗户旁偷偷看。有的则背着家长和男孩子们一起玩。尽管早就知道回去会被家长臭骂一顿，有时还会挨打，但再大的困难都阻止不了小孩子想玩的心。

师：一个小小的铁环勾起了妈妈对童年生活的回忆。对于妈妈小时候滚铁环的事，你还想了解些什么？

生：我想知道，你的妈妈到底会不会玩铁环？玩得怎么样？

生：听妈妈说，她背着外公学会了滚铁环，而且女孩子比男孩子细心，妈妈和小姐妹们拿透明的纱布装些萤火虫，再系在铁环里层，晚上一滚起来，就像一个荧光的光圈，伴随着“丁零丁零”的声响。这是妈妈眼中最美的夏夜了。

师：美好的回忆，太让人着迷了！

（生鼓掌）

【评析：愿我们的学生都能像朱老师的学生一样，在童年里留下尽可能多的感动。感动越多，人的情感世界越丰富，精神家园越充盈。千万别让学生的情感世界、精神家园荒芜。】

三、互动评改，提高表达能力

师：我们已经把各种老游戏的玩法编成了集子。如果想让更多的同学了解老游戏到底好不好玩，光知道游戏方法可不行，光看我们的活动照片也不行，照片反映的只是活动的瞬间，是静态的，照片背后的故事、我们心中的感受是照片无法表现的。我们可以把玩游戏中最快乐的一件事情介绍给大家，写好之后再编个集子，好吗？

师：注意，我们不仅要具体明白地把玩游戏时的情况说清楚，让别人看了能想象出当时的快乐情景，还要让别人能感受到我们玩游戏时的那份快乐、轻松、奔放、满足。由于时间关系，我们就直接写最打动自己的那个场面。当然，游戏中，每个同学的感受不同，也许你在其中悟出了一个道理，收获了美好的亲情、友情，我们也可以围绕这些写。

（生写作文）

师：我看了同学们的作文已经感受到了玩游戏的快乐、兴奋。下面就让我们一起来分享大家的快乐吧。谁先来读读自己的作文？

生：我代表女生跟男生代表徐思远决斗，不停地向徐思远勇猛地顶撞。徐思远苦笑了一下，就像吃了一口黄连。我暗中用脚踢了他一下，只见他眯着眼睛，嘴巴咧得大大的，好像在哭，可听到的却是“呵呵呵”的笑声。时间一分一秒地过去，越来越多的同学开始为我叫好，不停地呼喊：“方一然，加油！……”

我的膝盖突然一阵疼痛。哎呀！原来是徐思远踢了我一下，那个疼啊，就像一块大石头砸在我腿上。但是，我必须忍着。斗鸡比赛中“挂彩”也是难免的，忍一忍就过去了。

我也想让徐思远“挂个彩”，便咬紧牙关，努力把徐思远逼到了场地的边缘。哈哈，这会儿“小徐子”该有心理压力了吧！可是他仍然面无表情，真像一个木头人。我咬紧牙关，用膝盖不停地向他顶撞。他虽然在防卫我的攻击，但是一点也不管用。

突然，我发现徐思远的脸上出现了无奈的笑容。我心想：“嘿嘿！现在不拔刀，更待何时！”

“啊——”我发了疯似的向徐思远撞去。只听“哇呀”一声，徐思远十分狼狈地倒在了地上，四脚朝天，真像一只被掀翻的乌龟。他的脸上露出了奇怪的表情，不知是哭还是笑，是快乐还是痛苦。“耶！”全场沸腾了。

师：同学们，你们欣赏她文章的什么地方，让你们一听能仿佛看到她们游戏时那个快乐的情景，感受到她们玩游戏时的那份快乐？

生：斗鸡，玩起来非常激动人心。听方一然的文章，我好像又回到了比赛现场。尤其是她说：“只听‘哇呀一声，徐思远十分狼狈地倒在了地上，四脚朝天，真像一只被掀翻的乌龟。他的脸上露出了奇怪的表情，不知是哭还是笑，是快乐还是痛苦。”大家听得都笑了，写得真好。

生：方一然说自己被徐思远踢了一下，就像被一块大石头砸在腿上。但是，她必须忍着。斗鸡比赛中“挂彩”也是难免的，忍一忍就过去了。听到她的心理活动，我很佩服她。虽然是女生，但是很勇敢。

师：真是巾帼不让须眉。谁能给她提个问题，好让她把游戏时快乐的情景说得能让我们想象出来，让我们更加明显地感受到她的快乐？

生：请问，徐思远被你逼到场地边缘时，他有什么表现呢？

生：徐思远的脚步开始越来越乱，好象只要有一点点外力，他就会“倒地而亡”。

师：将这一问一答补充进去，文章就更加生动、有趣了。这样的文章当然可以入选我们班的作品集，祝贺她！还有谁愿意读？

生：姥爷和我来到了公园，他拿出了我爱玩的足藤。说着，姥爺将球奇迹般地顶在了头上，天哪！球又平又稳地立在了姥爷头上，就像是长了根一样，丝毫没有想落下来的意思。我越看越着迷，想揭开其中的秘密，想一跃而起将足藤抢过来，没想到姥爷将头向前一伸，足藤“哗”的一声落了下来，他右脚一伸，足藤稳当当地停在了他的脚背上。我看了连连叫好，不由发出赞叹：“姥爷真比小罗还厉害啊！”在我的再三恳求下，足藤终于落到我的脚上。我左右脚换着颠足藤，没想到这足藤竟比皮质足球的脚感还好哩！

这时，我和姥爷踢足藤的举动被一群正在踢足球的小孩子看见了，他们看见我们这个奇怪的“足球”，十分好奇地想加入进来。咦！六个人正好可以玩“飞传”，我立马答应了。我告诉他们，“飞传”就是将足藤在空中传来传去，谁接到都不能落地，否则就算输。我本以为会把他们难倒，可谁知他们球技都那么好，踢起来可带劲了，个个都灵活地用身体各部分传球。这时球向我飞来，真可谓是手忙脚乱。球越飞越低，我只好使出了必杀技“倒挂金钩”。我背身倒地，等着球离我两三米时，将右脚猛力弹起，球“嗖”的一声飞了出去，就如箭一般。我本以为赢定了，但是“红衬衫”一跃而起，头猛顶一下，足藤被挡了回来。还躺在地上的我，发现天空中竟然有一个足藤落了下来，正中我的头部。

我输了，不过这件事让我体会到了踢足藤的乐趣。想起刚刚的场面真让我热血沸腾啊！我还答应那帮小伙伴，下次一定给他们一个足藤。

师：足藤？能介绍一下吗？

生：好！足藤，是一种很古老的玩具，它相当于古代的足球，可却是纯手工用藤条编织成的，不是现在的皮质的足球。我家的足藤是姥爷的妈妈编的呢，算起来已经十分古老了。

师：大家还想知道些什么？问问他，让他再补充补充，让我们更能感受到他游戏时的快乐。

【评析：不动声色，加以引导，是朱老师教学的一大特色。】

生：我很感兴趣，很想知道足藤踢起来的感觉是什么样的。

生：是足藤的脚感吗？它踢起来不像现在的足球，猛一用劲脚就很痛，而是比较柔软。可能有人要问那么软能踢远吗？不用担心，只要用巧劲，就能随心所欲控制它了。

师：他和爷爷、和小伙伴一起踢足藤的快乐，你们感受到了吗？

生：他在文章中写道：“我看了连连叫好，不由发出赞叹，姥爷真比小罗还厉害啊！”这让我立刻对他的爷爷充满了好奇心，爷爷的球技真高啊！

生：我比较喜欢这几句话：

“我本以为会把他们难倒，可谁知他们球技都那么好，踢起来可带劲了，个个都灵活地用身体各部分传球。这时球向我飞来，真可谓是手忙脚乱。球越飞越低，我只好使出了必杀技‘倒挂金钩。”这个场面很生动地写出了游戏的激烈，给人印象深刻。

师：同学们的问题、建议提得不错，你回答得也很好！好好想想再补充进去。大家说，我们班打算编的第二本文集，他的文章能不能入选？

生：能。

师：好，掌声祝贺！

四、小结本课，引领后续学习

师：这节课我们在一起交流了自己玩游戏时感受深刻的一件事情和在那件事中的独特感受。通过这些，老师感受到了大家多彩的生活和丰富的精神世界，深深地为你们的真情而感动。下节课我们就完善各自的文章，选编我们班的第二本文集，让更多的同学的作品入选，让我们的作文选在丰富北小，甚至南京小学生的课余生活中发挥作用，让我们北小学生的童年生活更加绚丽多彩！

【总评】

我边欣赏，边随手写下了一些感受。读朱老师的教学实录，就好像走进一座景色绮丽的公园，处处有鲜花，处处有清泉，许多地方令人驻足流连。“游”完之后，更是感慨良多。概括起来说，有以下三点。

1.朱老师眼中有“人”。她看到的不只是学生的文化学习，而是一个大写的“人”。分数不等于人。看，朱老师的学生多幸福！他们可以玩，玩得那么有意思，那么有滋味！但是，我們许多小学的学生并没有玩的时间。他们的所有时空都被作业给填满了，因而他们没有幸福的童年，他们的发展不健全。向朱老师学习！这是我最想说的一句话。

2.朱老师是个善诱者。老师走进课堂充当的角色只有两个：一个叫“组织者”，一个叫“引导者”。看，朱老师多么善于引导！“循循善诱”在朱老师身上得到了充分体现。而且，她的引导不露痕迹。大教无痕。

3.我很欣赏朱老师的教学语言和评价语言：真情、真性、真实、真话。朱老师的课堂语言生活化，评价语言有实质性，这是值得我学习的。力求不说大而空的话，不说虚无缥缈的话，不说类似朦胧诗的话，而说朴实的话，让学生听明白的话，应该是我们所追求的，就像朱老师这样。

（朱萍单位：江苏南京市北京东路小学/于永正系已故全国著名特级教师）

责任编辑 杨壮琴