“我的碗里有毛毛虫！”

王连娣

从教33年，由于工作的需要，我被转岗调任到县内一所公办幼儿园任园长，于是人到中年又重新读起了童话。几年来由于对幼儿事业深深地热爱使我每天都与幼儿一同快乐成长。

新学期开学后不久，一天午餐时，我照例到各班巡视。当来到小班时，看到学生入园仅一个月，便能自己用勺子安静地进餐，我非常惊讶和高兴，于是拿出手机给他们拍照。学生坐在椅子上，我拿着手机站着给他们拍照。突然，安静的教室被一个声音打破了，一个坐在我身邊的小男孩把自己的饭碗高高举起，大声地说了一句“我的碗里有毛毛虫！”。话音刚落，惊得我的心怦怦跳，虽然初春乍暖还寒，不可能有毛毛虫，但学生的话字字让我听得真切。我忙低头查看，白白的米饭一眼可以望到底，哪里有什么毛毛虫！我略微有些生气，也就是在此时，看着学生望向我的眼神，我顿时明白过来了，也许这正是幼儿初期心理发展的一个特点吧——需要被关注。我一排排地给学生照相，手机总是对着他对面的同学，而忽略了镜头下面的他……我惭愧地抱起了他。

小班开学初，由于学生还处在入园的焦虑期，每天有哭闹的。有一天在巡视时，我发现了在小班教室的走廊墙壁上贴着用4张白色的A4纸打印的四个黑体大字“笑 哭 风 雨”，显然 这是教师在试图教学生认字。可一看到这四个字，作为园长的我，第一反应是：本来是四个字，可一眼望去只感觉看到了两个字，即“哭”和“雨”。这对刚入园的学生来说，一开教室的门便看到这四个大字，这样的环境和色彩，势必会引起学生情绪上的变化。在同教师交谈后，最终决定只留下了一个“笑”字，并换上了红纸，结果，学生情况大有好转。小班幼儿情绪还不稳定，刚到幼儿园还不能和老师、同学、集体建立起很深的感情，心理控制和心理调节的能力差，所以情绪极易受到外界因素的影响而发生变化。

一天放学后，大部分学生已退园。这时，只见一位奶奶抱着一位学生从教学楼出来。这是个小班的学生，只听奶奶大声地质问他：“看这脚脖子，又红又肿，不能着地，不能走路，你说这是怎么弄的？”孩子告诉奶奶是小朋友把他推倒了。老师闻讯赶来，看到了微微发红的脚脖，不敢大意，与学生的奶奶一同去了医院，拍了X光片后，没有发现异常，医生便让回去观察。第二天早上，孩子高高兴兴地由妈妈领着入了园，妈妈见到我们不好意思地说，脚脖子是被蚊子咬的，孩子一抓便红了，没有扭伤。这使我们虚惊一场，同时也使我认识到，三岁幼儿的思维很直接，凡事只能从表面去理解，看到红肿的脚脖，一想一定是今天和我玩的小朋友推的！奶奶心疼一问，那就是不敢动了，也不能走了……

大班的一节课——《液体》，至今使我记忆犹新。当执教老师问“小朋友，你们爱喝饮料吗”？学生几乎同时回答“爱喝”！而话音未落，很多学生又回答“不爱喝”！显然，他们是想起了老师讲过多度喝饮料是不健康的，但是这节课讲的是“液体”，老师可能要得到的答案是“爱喝”。于是教室中“爱喝”“不爱喝”的声音此起彼伏……这样的情境，这样的提问，虽引起了不必要的争论，但也说明了学生的思维在发展，不再是单一思维，已能从多角度考虑问题，甚至会迎合老师的想法了。

幼儿心理的发展，因人而异，会形成不同的个性特征。但无论怎样，教师都应当给予充分的注意和关注，不要让“我的碗里有毛毛虫”这样的故事发生。

（作者单位：绥滨县幼儿教育中心）