论班级文化的塑造

班级文化的塑造，是一个复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。班主任的处事原则、工作风格、教育教学的方式方法等，都决定着班级文化的形成。

一个优秀的班集体是培养优秀学生的沃土，想要建立一个优秀的班集体，首先就要塑造和培养良好的班级文化。

一、塑造自立、自强、自主的班级文化

班级的自立文化，就是学生尽量依靠自己的能力去解决学习和生活中遇到的各种问题，最大限度地不依赖别人。譬如，学生早上起床让父母叫，房间让父母收拾，遇到困难就让别人帮忙等，这都是学生缺乏自立品质的表现。对此，帮助学生建立起自立的作风就显得尤为重要，如：播放或宣讲生活中自立自强的典型案例、历史人物经历，强化学生请、销假的制度化管理，要求并督促学生自主完成相关的学习任务等，在此过程中适时给予学生鼓励和表扬，对学生的表现作出客观、积极的评价，促使学生逐渐养成自立的品质。

班级的自强文化，就是学生对自己在学习和生活中取得的成绩、对班级取得的成就等不安于现状，通过不断地努力、进取，依靠自己的勤奋不断向上，争取创造出更大的个人成绩和班级荣誉。日常教育教学中不难发现，有的学生成绩和表现一直进步，有的学生则止步不前，甚至倒退，也有的学生成绩和表现时好时坏，这当中很大的原因就是有的学生懂得进取和勤奋，有的学生则安于现状、骄傲自满、不思进取。

班级的自主文化，主要是学生的自主学习和学生的自主管理。自主学习的培养就是要求学生尽可能地通过自己独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现自己的学习目标，而不是一味地依靠老师，等着老师讲，等着老师告诉怎么做，这当中需要班主任引导学生学会制订计划、学会建立目标意识、学会确定学习范围、学会交流、学会自我检查和反省，注重营造学习的氛围和环境，逐步培养学生的自主学习意识，使学生形成良好的自主学习习惯。自主管理，是班主任对班级的各种活动以及每个学生充分放权，让其产生责任感，对班级的日常管理，诸如卫生、纪律、出勤、财产管理等进行分工负责、团结协作，对班级活动或集体活动，由学生自行创意、自行设计、自行筹划、自主组织、自主实施。值得注意的是，自主管理不是放任学生自由发展，而是在班主任的引导下进行的，班主任的监控要与学生的自主管理和谐统一，学生的自主管理必须要在学生的心理承受能力、自我调节能力、校纪校规和班级管理规章的范围内，一旦突破范围界限，班主任就要及时收权。

面对诸多班级问题，塑造和培养自立、自强、自主的班级文化成了当务之急。对此，笔者采取了以下四方面的措施：一是完善和强化班级班规，严格落实班规制度。二是对学生进行励志教育，利用班团活动和课余时间观看教育视频，听优秀毕业生讲座。三是按照学习成绩以“优+良+中+差”的组合方式建立学习小组，制订学习计划和帮扶计划并共同施行。四是将学生分成几个班级常规小组，轮流负责班级卫生任务，同时建立班级卫生监督小组，负责日常卫生监督与评比，培养学生的自主管理能力。

二、塑造严肃、认真的班级文化

严肃是对待某一件事情或事物的时候表达出来的尊重感。集会时的纪律好坏，课堂纪律的好坏，班级和环境卫生的好坏，考风考纪的好坏，校纪校规、班纪班规的执行情况等，都能充分体现出一个班级是否具有严肃的一面。当国歌奏响，有的学生还在校园里奔跑追逐;集会时松松散散、随意离会、上厕所、吵闹喧哗;课堂上无视课堂纪律、漠视教师尊严、随意顶撞老师—这无不是学生缺乏严肃态度的表现。对待国家法纪、对待校纪校规和班级班规、对待大小集会、对待课堂和老师，都需要尊重、需要严肃。班主任的行为和态度往往影响和决定了一个班级是否具有严肃的班风。笔者的做法是：一方面，在大大小小的集会上，班主任要提前到位，并要坚守岗位直至集会结束，会上要以身作则，遵守会场秩序，严格约束本班学生的集会纪律，长此以往学生自然就会养成良好的纪律意识;另一方面，日常班级管理工作中，严格要求学生，高度重视学生的养成教育，注重班风的发展。

认真是一个人对自己所做的事情表现出非常负责的一种态度，同样，班级也如此。为什么同样是班主任不亲自参与的情况下，有的班级把卫生打扫得很彻底，保持得也很好，而有的班级则卫生不理想，甚至三番五次地搞不彻底？学校安排到班级上的事务或活动，为什么有的班级完成得很好，但有的班级则完成得不理想？同样是一个老师上课，布置同样的作业，有的班级的作业交得及时，完成得认真仔细，但有的班级则恰恰相反？诸多现象都反映出一个班级是否具有对待事物的认真态度，而一个班级是否认真，在很大程度上取決于班主任在日常工作中是否认真。笔者的做法一是认真对待班务工作（如两操管理、卫生管理、学生出勤管理等）;二是认真设计并实施好课堂教学;三是认真处理学生事宜（包括日常学生作业的批阅等）。总之，班主任要用班务工作与教学中的认真和仔细影响班上的学生，潜移默化中养成班级认真的态度。

三、塑造活泼、和谐的班级文化

无论是一个良好的班集体，还是一个优秀的学生，除了严肃认真、会学习外，还要活泼、乐观。

笔者常采用的方法有两种：一种是课堂教学活动。这就要求教师想尽各种办法，让课堂充满活力，课堂气氛要和谐、宽松，要松弛有度，最理想的课堂应当是在宽松和谐的学习环境中，师生以平等的身份，积极主动地、活泼有序地参与到丰富多彩的知识探究中，时而埋头搜寻、时而凝神深思、时而激烈争辩、时而奋笔疾书……在欢愉的民主气氛中，知识得以增长、能力得以培养、心理得到调试、情感得到升华、行为得到训练、人格得到张扬;另一种是组织和指导学生进行各种各样的团体活动。这些活动可以是班级内部的（如辩论赛、知识有奖竞答赛、班团活动、学习交流会、班级演讲活动等），也可以是班级之间的（如篮球赛、排球赛等），还包括全校性的活动（如“五四”汇演、国庆汇演、运动会等各类校级活动）。不管是哪一种活动，都要让尽可能多的学生参与其中，体验每一项活动的设计、筹划、组织、实施等过程，以此锻炼学生的交际能力、处事能力、协调能力，从而体会付出的艰辛和收获的喜悦，感受班集体的力量，进而逐步养成乐观的性格。

四、塑造百花齐放的班级文化

学习成绩不是学生的唯一，尤其是对于“普通班”的学生来讲，跟成绩优异的学生相比，他们没有可比性。因此，在“普通班”班主任的工作中，更应该注重学生爱好、专长和个性的培养，以学生的兴趣爱好、特长为抓手，促使每一名学生个性鲜明，且各有所长，进而形成“百花齐放、个性张扬、各有所长”的班级文化。

对此，笔者的做法是施行班级“兴趣文化周”活动：

一方面，根据班级学生的兴趣爱好和特长，由学生自主报名，将全班学生分成化学、生物、历史、文学（诗歌朗诵）、天文、军事、计算机、足球、篮球、羽毛球、乒乓球、文艺等多个兴趣小组，各个小组可以请相关学科的老师作为自己的指导老师（笔者担任了化学和诗歌朗诵两个兴趣小组的指导老师），利用业余时间开展相应的兴趣活动或研究，然后在班团活动时进行展示，并代表班级参加学校组织的相关活动。

另一方面，将每学期的22个周按照兴趣小组的数量和活动进展情况进行命名，如“文艺周”“文学周”“体育周”“理化周”“军事文化周”等，由相应的兴趣小组在对应的周次利用班团活动时间进行成果展示或交流。

在班级的“兴趣文化周”活动过程中，尽管同学们或显得生涩，或成果单一不完善，但内容是丰富的。如：本地水质及污染情况调查、本地大气污染物调查、当地自然保护区内动植物种群调查、水果电池研究、化学结构模型制作、诗词朗诵表演、国内外高精尖军事技术及发展概况、体育活动比赛、歌舞表演等等，班团活动的形式多样化，内容丰富多样，通过各兴趣小组的展示，同学们不但学到了新的知识，拓宽了视野，学习压力也得以缓解。兴趣小组的成果在学校组织的文体活动中也得到充分展示：文艺兴趣小组代表班级参加全校的“五四”文艺汇演，诗歌朗诵小组代表班级参加全校“诗歌朗诵大赛”，体育类小组代表班级参加学校运动会和各种球类比赛等，均取得优异成绩，得到了学校的表彰和奖励，为班级争得了荣誉。

通過这样的班级“兴趣文化周”活动，绝大多数同学的兴趣爱好或特长得到培养和发挥，个性得以张扬，整个班级洋溢着活泼、向上的气氛。

总之，班级文化的塑造，是一个复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。班主任的处事原则、工作风格、教育教学的方式方法等，都决定着班级文化的形成。因此，班级文化的塑造需要班主任不断地反思、调整和改进，也需要班主任有灵活的角色意识和创新意识，采取各种方法或手段，去营造一个积极向上的班集体，打造一个充满生机活力，具有无限前景，性格突出、气质独特的班级。

【温云富，甘肃省康乐县第一中学】

责任编辑︱孙格格